Aprendendo as principais características e autores

As Aprendendo teorias Eles explicam as mudanças que ocorrem no comportamento devido à prática e não a outros fatores, como o desenvolvimento fisiológico. Algumas das teorias apareceram como uma reação negativa às anteriores, outras serviram de base para o desenvolvimento de teorias subsequentes e outras tratam apenas certos contextos específicos de aprendizagem.

As diferentes teorias da aprendizagem podem ser agrupadas em 4 perspectivas: comportamental (concentra -se no comportamento observável), cognitivista (aprendizado como um processo puramente mental), humanístico (emoções e afetos têm um papel na aprendizagem) e a perspectiva da aprendizagem social (humano Os seres aprendem melhor nas atividades em grupo).

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Aprendendo teorias de acordo com a perspectiva comportamental

John b. Watson

Fundado por John B. Watson, Comportamentism assume que o aprendiz é essencialmente passivo e que só responde aos estímulos do ambiente ao seu redor. O aprendiz começa como um Rasa tabula, completamente vazio, e o comportamento é moldado através de reforço positivo ou negativo.

Ambos os tipos de reforço aumentam a probabilidade de que o comportamento que os precede seja repetido novamente no futuro. Pelo contrário, a punição (positiva e negativa) diminui a possibilidade do comportamento que reaparece.

Uma das limitações mais óbvias dessas teorias consiste no estudo de apenas comportamentos observáveis, deixando de lado os processos mentais que são tão importantes ao aprender.

A palavra "positiva" nesse contexto implica a aplicação de um estímulo, e "negativo" implica a retirada de um estímulo. A aprendizagem, portanto, é definida dessa perspectiva como uma mudança no comportamento de quem aprende.

- Condicionamento clássico

Ivan Pavlov

Uma grande parte da primeira pesquisa de comportamentos foi realizada com animais (por exemplo, o trabalho dos cães de Pavlov) e generalizado para os seres humanos. Comportamentism, que era um precursor das teorias cognitivas, forneceu teorias de aprendizado como condicionamento clássico e condicionamento operacional.

O conceito de "condicionamento clássico" teve uma enorme influência no campo da psicologia, embora o homem que descobriu que não era um psicólogo. Ivan Pavlov (1849-1903), fisiologista russo, descobriu esse conceito através de uma série de experimentos com o sistema digestivo de seus cães. Ele percebeu que os cães salgavam assim que viu os assistentes do laboratório, antes de serem alimentados.

Mas como o condicionamento clássico explica exatamente? Segundo Pavlov, o aprendizado ocorre quando uma associação é formada entre um estímulo que era anteriormente neutro e um estímulo que ocorre naturalmente.

1--cão saliva assistindo comida. 2--o cachorro não é saliva com o som da campainha. 3-o som da campainha é mostrado ao lado da comida. 4-depois do condicionamento, o cachorro da saliva com o som da campainha.

Em seus experimentos, Pavlov associou o estímulo natural que constitui o alimento com o som de um sino. Dessa forma, os cães começaram a salivar em resposta aos alimentos, mas, após várias associações, os cães salivaram apenas o som da campainha.

- Condicionamento operante

O BF Skinner é o psicólogo mais reconhecido dentro da corrente do Comportelismo.

O condicionamento operacional, enquanto isso, foi descrito pela primeira vez pelo psicólogo comportamental B. F. Skinner. Skinner acreditava que o condicionamento clássico não poderia explicar todos os tipos de aprendizado e estava mais interessado em aprender como as conseqüências das ações influenciam o comportamento.

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Como o condicionamento clássico, o operante também lida com associações. No entanto, nesse tipo de condicionamento, são feitas associações entre o comportamento e as consequências do mesmo.

Quando um comportamento leva a consequências desejáveis, é mais provável que seja repetido novamente no futuro. Se as ações levarem a um resultado negativo, o comportamento provavelmente não será repetido.

Essa teoria foi exposta através do experimento Skinner Box, onde introduziu um rato que foi exposto a reforços positivos e negativos.

Skinner Box

À medida que os pesquisadores descobriram problemas nos conceitos comportamentais, novas teorias começaram a surgir, mantendo alguns dos conceitos, mas eliminando outros. Os neocondutistas acrescentaram novas idéias que, mais tarde, estavam associadas à perspectiva cognitiva da aprendizagem.

Teorias de acordo com a perspectiva cognitivista

Os cognitivistas dão processos mentais e mentais a importância que o behaviorismo não dá; Eles acreditavam que a mente deveria ser estudada para entender como aprendemos. Para eles, o aprendiz é um processador de informações, como um computador. Essa perspectiva substituiu o comportamentismo como o principal paradigma na década de 1960.

Do ponto de vista cognitivo, processos mentais, como pensamentos, memória e solução de problemas, devem ser estudados. O conhecimento pode ser visto como um esquema ou como construções mentais simbólicas. Aprender, dessa maneira, é definido como uma mudança nos esquemas do aprendiz.

Essa visão da aprendizagem surgiu como uma resposta ao behaviorismo: os seres humanos não são "animais programados" que simplesmente respondem aos estímulos ambientais. Pelo contrário, somos seres racionais que exigem a participação ativa para aprender e cujas ações são uma conseqüência do pensamento.

Você pode ver mudanças no comportamento, mas apenas como um indicador do que acontece na cabeça da pessoa. O cognitivismo usa a metáfora da mente como computador: a informação entra, é processada e leva a certos resultados em comportamento.

- George Information Processing Theory A. Moleiro

George a. Moleiro. Imagem via Wikimedia Commons.

Essa teoria do processamento de informações, cujo fundador era o psicólogo americano George para. Miller (1920-2012), foi muito influente na elaboração de teorias subsequentes. Discuta como o aprendizado ocorre, incluindo conceitos como atenção e memória e comparação da mente com a operação de um computador.

Essa teoria se expandiu e se desenvolveu ao longo dos anos. Por exemplo, Craik e Lockhart enfatizaram que as informações são processadas de várias maneiras (através da percepção, atenção, rotulagem de conceitos e a formação de significados), que afetam a capacidade de acessar as informações posteriormente.

- Teoria cognitiva do aprendizado de Mayer Multimedia

Outra das teorias relacionadas à aprendizagem dentro da perspectiva cognitiva é a teoria cognitiva do aprendizado multimídia de Richard Mayer (1947). Essa teoria afirma que as pessoas aprendem mais profundamente e significativamente com palavras combinadas com imagens que somente com palavras apenas. Propõe três premissas principais sobre o aprendizado multimídia:

1. Existem dois canais separados (auditiva e visual) para processar as informações.
2. Cada canal tem uma capacidade limitada.
3. O aprendizado é um processo de filtro ativo, seleção, organização e integração com base em conhecimentos anteriores.

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Os seres humanos podem processar uma quantidade limitada de informações por um canal em um determinado momento. Queremos dizer as informações que recebemos criando ativamente representações mentais.

A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia apresenta a idéia de que o cérebro não interpreta uma apresentação multimídia de palavras, imagens e informações auditivas exclusivamente; Pelo contrário, esses elementos são selecionados dinamicamente e organizados para produzir construções mentais lógicas.

Teorias de acordo com a perspectiva humanística

Humanismo, um paradigma que surgiu na psicologia da década de 1960, concentra -se na liberdade, dignidade e potencial dos seres humanos. A principal suposição de humanismo, segundo Huitt, é que as pessoas agem com intencionalidade e valores.

Essa noção se opõe ao que a teoria do condicionamento operacional afirmou, que discute que todos os comportamentos são o resultado da aplicação das consequências e da crença da psicologia cognitivista em relação à construção do significado e à descoberta do conhecimento, que, que consideram central quando aprendizado.

Os humanistas também acreditam que é necessário estudar cada pessoa como um todo, especialmente como ele cresce e se desenvolve como indivíduo ao longo de sua vida. Para o humanismo, o estudo de Auto, A motivação e os objetivos de cada pessoa são áreas de interesse particular.

- Teoria do carro Rogers

Carl Rogers

Os defensores mais conhecidos do humanismo incluem Carl Rogers e Abraham Maslow. Segundo Carl Rogers, um dos principais propósitos do humanismo poderia ser descrito como o desenvolvimento de pessoas autônomas e auto-atualizadas.

No humanismo, o aprendizado se concentra no aluno e é personalizado. Nesse contexto, o papel do educador é facilitar o aprendizado. As necessidades afetivas e cognitivas são essenciais, e o objetivo é desenvolver pessoas auto-atualizadas em um ambiente de cooperativa e de apoio.

- Teoria de Abraham Maslow

Abraham Maslow

Por sua parte, Abraham Maslow, considerado o pai da psicologia humanística, desenvolveu uma teoria baseada na noção de que a experiência é o principal fenômeno no estudo do comportamento e da aprendizagem humana.

Ele colocou muita ênfase nas qualidades que nos distinguem como seres humanos (valores, criatividade, capacidade de escolha), rejeitando assim as visões comportamentais devido ao reducionista que foram.

Maslow é famoso por sugerir que a motivação humana é baseada em uma hierarquia de necessidades. O nível mais baixo de necessidades são as necessidades fisiológicas básicas e de sobrevivência, como fome e sede. Níveis mais altos incluem pertencer a um grupo, amor e auto -estima.

Pirâmide de Maslow

Em vez de reduzir o comportamento a uma resposta ambiental, como os comportamentais, Maslow adotou uma perspectiva holística sobre aprendizagem e educação. Maslow pretende ver todas as qualidades intelectuais, sociais, emocionais e físicas de um indivíduo e entender como elas afetam o aprendizado.

As aplicações de sua hierarquia de necessidades de trabalhar nas salas de aula são óbvias: antes que as necessidades cognitivas de um aluno possam ser atendidas, suas necessidades mais básicas terão que ser atendidas.

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A teoria da aprendizagem de Maslow enfatiza as diferenças entre o conhecimento experimental e o conhecimento dos espectadores, que ele considerou inferior. A aprendizagem experimental é considerada aprendizagem "autêntica", o que causa mudanças significativas no comportamento, atitudes e personalidade das pessoas.

Esse tipo de aprendizado ocorre quando o aluno percebe que o tipo de material a ser aprendido servirá para atingir os objetivos que foram propostos. Esse aprendizado é adquirido mais pela prática do que pela teoria e começa espontaneamente. As propriedades de aprendizado experimental incluem:

• A imersão na experiência sem estar ciente do tempo.
• Pare de ser conscientemente.
• Transcenda tempo, local, história e sociedade sem ser afetado por eles.
• Fusão com o que está sendo experimentado.
• Ser inocentemente receptivo, como uma criança, sem criticar.
• Suspender temporariamente a avaliação da experiência em termos de sua importância.
• Falta de inibição.
• Suspender críticas, validação e avaliação de experiência.
• Confie na experiência, deixando ocorrer passivamente, sem ser influenciado por noções preconcebidas.
• Desconecte -se das atividades racionais, lógicas e analíticas.

Teoria da Aprendizagem Social de Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, psicólogo e pedagogo canadense, acreditava que associações e reforços diretos não podiam explicar todos os tipos de aprendizado. De acordo com sua teoria da aprendizagem social, as interações entre as pessoas são fundamentais para aprender.

Bandura argumentou que o aprendizado seria muito mais complicado se as pessoas nos baseassem apenas nos resultados de nossas próprias ações para saber como agir.

Para esse psicólogo, grande parte do aprendizado ocorre através da observação. As crianças observam as ações daqueles que o rodeiam, especialmente seus cuidadores primários e seus irmãos, e depois imitam esses comportamentos.

Em um de seus experimentos mais conhecidos, Bandura revelou a facilidade que as crianças têm que imitar comportamentos, mesmo negativos. A maioria das crianças que viram um vídeo de um adulto batendo em uma boneca imitou esse comportamento quando tiveram a oportunidade.

Uma das contribuições mais importantes do trabalho de Bandura consistia em negar uma das declarações do behaviorismo; Ele ressaltou que aprender algo não precisa resultar em uma mudança de comportamento.

As crianças frequentemente aprendem coisas novas através da observação, mas não precisam realizar esses comportamentos até que haja necessidade ou motivação para usar as informações.

A declaração a seguir constitui um bom resumo dessa perspectiva:

“Observar um modelo que realiza o comportamento a ser aprendido, um indivíduo forma uma idéia de como os componentes de resposta devem ser combinados e sequenciados para produzir o novo comportamento. Em outras palavras, as pessoas deixam suas ações guiarem para noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos."