Processos cognitivos

Processos cognitivos são os processos mentais que o cérebro faz para processar informações. Com licença

O que são processos cognitivos?

O processos cognitivos São todos os processos mentais que o cérebro executa toda vez que processa informações. Eles permitem pensar, percepção, armazenamento de informações, interpretação do mundo externo, etc.

Eles são essenciais para aprender. Eles nos permitem selecionar o importante, ordená -lo, retê -lo e depois integrá -lo a outros conhecimentos de que já precisamos memorizá -lo e usá -lo no futuro.

Tipos de processos cognitivos

Processos de percepção

A percepção não é apenas ouvir, ver, tocar, cheirar ou saborear, existem outros fatores envolvidos. Quando prestamos atenção, percebemos melhor.

O conhecimento anterior que temos e nossas expectativas influenciam. Para aprender, precisamos de nossos sentidos para funcionar bem e nos concentrar nos estímulos certos.

Processos de atenção

Eles estão relacionados à percepção: percebemos mais conscientemente o que prestamos atenção. Assim, quando conversamos com alguém, participamos e ouvimos o que ele nos diz.

Podemos saber do que estamos falando, mas se você fechar os olhos e tentar dizer de que cor é a calça vestindo, você não saberia. Isso não significa que você não viu a cor, apenas que não prestou atenção suficiente para lembrar.

A atenção é um mecanismo que funciona como um filtro que salva nossos recursos e energia. É o que permite que certos elementos vêm para nossas lojas de memória de curto e longo prazo.

Aprendendo a concentrar nossa atenção nos estímulos corretos, ignorando aqueles que nos distraem, sabendo como mantê -lo por um longo tempo ou sendo capaz de alterá -lo de um lugar para outro quando necessário, é algo que contribui muito para o desenvolvimento cognitivo em geral. E, portanto, para aprender e aquisição de novos conhecimentos.

Processos de codificação

A codificação é o processo em que as informações são preparadas para que possam ser salvas. Pode ser codificado como experiências, imagens, sons, idéias ou eventos.

Para que o aprendizado significativo ocorra, é necessário que as informações organizem, interpretem e entendam. Isto é, seja codificado.

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São processos da memória de trabalho ou memória operacional de So So -que é o que possibilita que novos conhecimentos sejam relacionados às informações já armazenadas na memória de longo prazo.

Esse tipo de memória é limitado e temporário, sendo o mínimo necessário para realizar qualquer atividade. Este mecanismo permite que você compare dados ou relacione -os um com o outro.

Processos de retenção e memória

A codificação facilita a retenção de informações, enquanto o aprendizado depende da memória. Ou seja, a informação que podemos recuperar (lembrar) é a prova de que aprendemos.

Isso corresponde à memória de longo prazo, na qual novos dados são armazenados e onde eles se recuperam para usá -los quando conveniente. Dessa forma, podemos evocar experiências e conhecimentos passados, até mesmo re -modificá -las e salvá -las com as novas mudanças em nosso armazém.

As principais estratégias para memorizar com o objetivo da aprendizagem são:

- Fazer resumos e esquemas.

- Parafrase, isto é, repita as informações que acabamos de receber em nossas próprias palavras.

Requisitos para boa memorização:

- Entenda o que mantemos em nossa memória e, se houver dúvidas, tente resolvê -las. Se o que é armazenado não for entendido, é possível que dura um curto período de tempo em nossa memória, pois não será muito útil para nós.

- É melhor repensar os dados e não repetir as mesmas frases em nossa cabeça. Os elementos que trabalhamos, comentamos, traduzidos em nossas palavras são melhor memorizados ou extraídos deles uma opinião. 

Esta é uma boa maneira de "apropriado" conhecimento.

Definir

As informações que vamos aprender devem ser bem delimitadas, diferenciadas e claras. Começa aprendendo os aspectos fundamentais e principais de um conceito, e pouco por pequenos elementos e detalhes são adicionados para perfilar a definição.

Dicas para criar definições corretas:

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- Tenha um comprimento correto, ou seja, nem muito largo (muitos detalhes que o tornam complexo) ou muito curtos (que faltam dados importantes).

- Evite circular. Isso significa que os conceitos não devem aparecer na definição que não são entendidos e mutuamente vinculados. Por exemplo: "Os neurônios são células que têm axônios" e depois definem axônios como "elementos que fazem parte dos neurônios". Para alguém que não conhece o conceito de neurônio ou axônio, a definição seria inútil.

- Impedem que seja negativo: é mais apropriado definir algo para suas características do que por suas deficiências. Por exemplo, é melhor definir "claro" como algo "luminoso, que recebe ou tem luz", do que defini -lo como "o oposto do escuro".

- Tente não cair em ambiguidade ou usar linguagem figurativa ou não adaptado à idade e conhecimento da pessoa.

Análise e síntese

Envolve separar uma ideia em partes menores para observar cuidadosamente seus elementos. Isto é, para entender algo que usamos como uma técnica para dividi -la em seus diferentes componentes. Servem para:

- Rotular uma situação complexa identificando seus elementos. É semelhante a fazer um diagnóstico.

- Detectar as causas que produziram um fenômeno e use esse conhecimento para aplicá -lo no futuro.

- Fazer julgamentos objetivos de fato.

- Aprenda a planejar de acordo com nossas necessidades e verifique se o plano funcionou.

Análise e síntese facilitam nossa compreensão da informação e seu armazenamento subsequente.

Comparação

É a capacidade de criar relacionamentos de diferenças ou semelhanças entre situações, elementos, conceitos ou eventos.

Para fazer uma comparação, precisamos de dois requisitos: os elementos que serão comparados e em que critérios vamos basear. Por exemplo, se compararmos várias situações para o seu nível de perigo, ou alguns objetos para o seu peso.

Classificação

Consiste em estabelecer classes, subtipos ou subgrupos de um conjunto de elementos. Para isso, precisamos definir um critério ou mais do que o referido grupo tem em comum: cor, forma, número, idade, nível acadêmico, sexo, etc. Assim, o semelhante é unido e o diferente.

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Comparação e classificação são ferramentas úteis para organizar dados. Se os dados estiverem bem estruturados e organizados, eles são melhor assimilados.

Experimentação

Descubra por si mesmo o que funciona e o que não através do estabelecimento de hipóteses e sua verificação empírica é uma boa maneira de aprender. Tudo começa com uma ideia que queremos verificar (hipótese) e depois executamos um plano para ver o que acontece.

Por exemplo, tente jogar um novo ingrediente em uma receita para verificar se seu sabor mudou como esperávamos.

Os esquemas cognitivos que estão subjacentes a essa experimentação são ativos desde o nascimento, e aprendemos continuamente fazendo hipóteses e verificando ou rejeitando -os.

Processos de generalização

É a capacidade de usar as informações aprendidas e aplicá -las a vários eventos. Isso determina que o aprendizado tem sido significativo.

Um exemplo pode ser lembrar os padrões de ortografia aprendidos na escola para saber onde colocar as tildes quando escrevemos uma carta a um amigo. Dessa forma, não apenas memorizamos as regras de ortografia, mas também as aplicamos em todos os contextos.

Inferência, interpretação e processos de dedução

Através desses processos, podemos chegar a novas conclusões, fazendo referências de informações que já temos.

Ele se assemelha ao trabalho de um detetive: no início, as pistas parecem não ter conexão, mas de reflexões e interpretações, ele chega à conclusão e resolve o problema.

Fazemos continuamente essas interpretações e inferências, embora tenhamos que ter muito cuidado, porque podemos cometer erros e chegar a conclusões que não coincidem com a realidade.

Processos metacognitivos

Consiste em supervisionar se fizermos bem, avaliá -las e corrigir nosso comportamento, se necessário. Também pode ser definido como "pensando em como pensamos".

Referências

1. Como aprendemos? Processos cognitivos básicos (S.F.). Recuperado da Universidade de Talca, Chile.
2. Definição circular (S.F.). Recuperado de.Wikipedia.org.