Aparência didática da tríade, conceito, componentes

O Tríade didática Consiste no estudo que é feito com o aluno, o professor e o conteúdo como um conjunto completo na educação. Este estudo refere -se à relação entre esses três elementos e como se deforma quando algum deles não aparece ou não cumpre seu papel.

Graças aos conceitos e relacionamentos que são estabelecidos e estudados na tríade didática, a educação começou a ser tratada de maneira diferente. Antes da educação se baseia apenas no ato que os professores realizaram, independentemente de qualquer um dos outros dois elementos.

A tríade didática estuda o processo educacional com base na relação entre professor, aluno e conhecimento. Fonte: Cookiesbrownie, via Wikimedia Commons.

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Onde e como a tríade didática surge?

A origem da tríade didática ainda não está muito clara. Supõe -se que essa maneira de estudar as relações entre aluno, professor e conteúdo apareceu pela primeira vez em meados do século XIX século.

Por sua vez, o conceito de didática surge do século XVII e refere -se ao grupo de normas que geram um equilíbrio entre a teoria das coisas e a prática. Didactics nasce do termo grego Didasko-Didaskein, o que significa "ensinar".

É atribuído a Jean Housaye, professor francês, a formalização do atual modelo pedagógico da tríade didática. Foi em 1986 quando ele apresentou sua tese em ciências da educação, na qual ele disse que havia uma relação triangular entre três pontos considerados conhecimento, professor e aluno.

Existem vários modelos pedagógicos usados ​​no processo de aprendizado. Você pode encontrar o modelo pedagógico tradicional, o comportamental, o progressivo e o cognitivo.

O tradicional enfatiza o conteúdo e o ensino é considerado uma arte. No modelo comportamental, por outro lado, o professor cumpre o papel do controlador de conhecimento. Modelos progressivos, por outro lado, representam uma grande transformação porque concentram o processo educacional no aluno.

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Finalmente, a abordagem cognitiva se concentra principalmente na maneira como o conhecimento é processado.

Conceito e explicação

Housaye explicou que todo ato pedagógico atua em torno de três vértices de um triângulo que compõe o professor, o aluno e o conhecimento, o que tem a ver com o conteúdo ou programa ensinado. A relação entre esses três elementos é chamada de processo, e três deles são realizados simultaneamente.

O primeiro refere -se ao ensino, que é um processo entre o professor e o conhecimento. Este relacionamento refere -se a como informações ou conteúdo são tratados. Depois, há a prática ou treinamento, referindo -se ao processo que ocorre entre professor e aluno. Finalmente está aprendendo entre os alunos e o conhecimento.

Housaye também admitiu que, como regra geral, em todas as situações pedagógicas, a relação entre dois elementos acontece às custas do terceiro componente, que se enquadra em um ponto morto.

Por exemplo, quando o processo de ensino é realizado, o professor se concentra na estrutura dos cursos, no método de ensino que será usado e no conteúdo a ser ensinado.

Nesse processo, o relacionamento com os alunos vai ao segundo plano, o que pode gerar desconforto ou sinais de insatisfação. Quando isso ocorre, há interferência no processo de aprendizado.

Quando a relação entre professor e aluno é priorizada para o conhecimento, e mais conselhos são oferecidos do que o conhecimento. Isso pode ter um impacto no nível de entendimento de cursos ou lições.

Enquanto no relacionamento de aprendizado, o conhecimento e o aluno são privilegiados. Com este método, os alunos podem sentir que adquirem conhecimento por conta própria.

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Componentes da tríade didática

Existem três componentes principais que são estudados na tríade didática. O professor, o aluno e o conteúdo têm o mesmo nível de importância, algo que claramente o diferencia do modelo comportamental.

O professor é o membro do processo educacional responsável pelo ensino. Por seu bom relacionamento com os outros elementos da tríade, o educador deve sempre levar em consideração os outros dois elementos do processo de ensino.

Além disso, você deve cumprir certos elementos ao ensinar. Por exemplo, você precisa ter um objetivo prático, seu estilo deve ser descritivo e explicativo e deve levar em consideração os componentes afetivos e reacionários.

Então é o aluno, que é o componente da tríade que aprende. É o agente ativo do processo educacional. Finalmente, há o conteúdo, que é o elemento que é ensinado e que é aprendido.

críticos

A principal crítica feita a esse modelo é que ele não leva em consideração o contexto em que a educação é dada.

Além disso, a natureza concedida a um dos componentes da tríade é questionada. O conteúdo ou conhecimento é considerado um elemento com o qual há uma interação pelo professor e pelo aluno. Este relacionamento faz com que o conteúdo adquira características físicas e concretas.

A negação dessa suposta parte de que o conteúdo ou o conhecimento não deve ser considerado como algo físico que pode ser adquirido, pois não representa nada e não tem propriedades como massa ou volume, não vive um certo espaço. Ninguém pode ver o conhecimento, tocá -lo; Portanto, não é substancial.

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Aqueles que defendem essa posição significam que é o conteúdo não deve ser considerado como um fator que pode afetar as ações dos outros elementos da tríade didática.

Os críticos desse modelo pedagógico, além disso, não veem a separação do professor e do conteúdo corretos, pois ambos não são considerados independentes um do outro.

Além disso, hoje é necessário integrar a tecnologia no estudo de diferentes relações e mesmo como um elemento independente. Até foi assumido como algo necessário no ato educacional que o relacionamento entre professor, aluno e tecnologia deve cumprir cinco posições: para saber, ensinar, aprender, treinar e educar.

Conclusão

Graças ao modelo da tríade educacional, em geral a idéia foi aceita de que a educação não é reduzida apenas à presença de um desses aspectos. As relações entre diferentes componentes são necessárias e, para uma boa educação a ser realizada, deve haver um conjunto de fatores.

Referências

1. Balsa, g. (1989). Housaye (Jean). - Théorie et Pratiques de l'Edodent. Recuperado de Perse.fr
2. Hudson, b. (1999). Didaktik/Fachdidakik como ciência (-s) da profissão de professor?. Umeå: Rede Temática de Formação de Professores na Europa.
3. Hudson, b., & Meyer, M. (2011). Além da fragmentação. Oplanden: Barbara Budrich.
4. Kansanen, p., & Meri, M. Relação didática no processo de aprendizado de ensino de ensino. Recuperado do semântico -escolar.org
5. Uljens, m. (1997). Didática da escola e aprendizado. East Sussex: Psychology Press.