Fases da teoria eclética, condições, resultados de aprendizado

O Teoria eclética o Teoria da Aprendizagem Eclética, foi postulada pelo psicólogo americano Robert Gagné. É uma corrente teórica que enquadra um modelo de processamento de informações de maneira racional, sistemática e organizada.

A teoria é baseada na recepção do conteúdo através do sistema nervoso, através de uma série abordagens hipotéticas que são posteriormente reorganizadas e armazenadas. De acordo com Gagné, toda essa estrutura teórica leva ao processo de aprendizado real.

Essa abordagem deriva da integração de vários conceitos cognitivos, como a atual posição evolutiva de Jean Piaget e a teoria da aprendizagem social de Albert Bandura.

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Fases de aprendizado

A teoria é dividida em 8 fases que especificam o ato de aprendizado do indivíduo. Essas fases são as seguintes:

Fase de motivação

A motivação atua como uma hélice. Para isso, deve haver algum elemento, interno ou externo, que promove no indivíduo o impulso necessário para aprender. Nesta fase, expectativas ou interesses pessoais são usados ​​para gerar esse efeito motivador.

A fase de motivação também usa contingências de reforço. Ou seja, para manter o comportamento motivador, são necessários reforços externos para informar e guiar o aprendiz sobre o produto de suas respostas em relação às expectativas concebidas.

O aprendiz também pode ser motivado através de recompensas à medida que os objetivos estabelecidos estão alcançando.

Fase de compreensão

A fase de compreensão ou apreensão é o que é conhecido como atenção perceptiva seletiva, que se concentra em estimular certos aspectos da aprendizagem.

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As informações recebidas passam por um fluxo de atenção e percepção, onde apenas alguns desses aspectos serão selecionados para se transformar no registro sensorial. No final, essas informações serão processadas e armazenadas em memória de curto prazo.

Fase de aquisição

Quando as informações, sejam imagens ou palavras, entram no espaço de armazenamento de memória de curto prazo, são codificadas e depois armazenadas em memória de longo prazo.

Nesta fase, um reforço é feito nas estratégias já adquiridas para que a codificação da informação seja facilmente digerida na memória de longo prazo.

Fase de retenção

É a retenção dos elementos na memória. Durante esta fase, é determinado que tipo de informação passará da memória de curto prazo para a memória de longo prazo.

No entanto, as informações podem ser armazenadas por um período indefinido ou desaparecendo pouco a pouco.

Fase de recuperação

A fase de recuperação ocorre quando os estímulos externos ou internos propiciam o resgate das informações armazenadas na memória de longo prazo. Dessa forma, o processo de codificação ocorre novamente como um método de pesquisa.

Fase de generalização e transferência

Durante esta fase, o aluno estará envolvido em diferentes situações que lhe permitem implementar o conhecimento e as habilidades adquiridas.

É necessário que essas situações surjam em um contexto completamente diferente pelo qual o indivíduo foi anteriormente sujeito.

Para que o processo de generalização e transferência seja bem -sucedido, é vital que o aluno se esforce para recuperar efetivamente as informações de memória de longo prazo.

Fase de desempenho

A fase de desempenho está concentrada na verificação do grau de conhecimento adquirido do aluno. Isso é feito com base no comportamento e nas respostas que o indivíduo promove em situações específicas.

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Fase de feedback

O feedback reforça as informações e permite que o aluno compare entre o objetivo alcançado pelo aluno e as expectativas originais.

O processo é concluído quando o aluno compara seu desempenho para ver se suas respostas coincidem com o modelo de expectativas. Se o processo de feedback for realizado, no qual o aluno aprende com seus erros e modifica as informações na memória.

Condições

Gagné chama as condições de aprendizado como eventos que o facilitam e podem ser divididos em dois:

Condições internas

As condições internas se originam na mente do aluno, especificamente dentro do sistema nervoso central. Eles geralmente são estimulados por observações de condições externas.

Condições externas

Condições externas são os estímulos que abordam o indivíduo para produzir uma resposta. Isto é, é a realidade e os fatores que o cercam.

Resultados

Aprender é um processo que depende de vários fatores. Portanto, vários resultados são gerados como um produto de aprendizado. Esses resultados podem ser divididos em cinco categorias:

Habilidades motoras

As habilidades motoras são fundamentais para apoiar atividades que implicam alguma aptidão do sistema muscular humano.

Essa capacidade é de vital importância em algumas áreas de aprendizado, pois requer muita prática e treinamento para obter regularidade nas respostas.

Informação verbal

Aprender essa capacidade é alcançado quando as informações são bem organizadas dentro do sistema e são altamente significativas. Refere -se ao processamento e retenção de dados específicos, como nomes ou memórias.

Capacidades intelectuais

Estes são os princípios, conceitos ou regras combinados com outras habilidades cognitivas que estão em constante interação com a realidade.

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Nesta capacidade, a habilidade intelectual com informações verbais adquiridas anteriormente é combinada. É muito útil discriminar e associar certos estímulos ou simbologia à realidade.

Atitudes

Gagné demonstra sua posição eclética, definindo atitudes como um estado interno que influencia a escolha de ações pessoais. Por sua vez, esse estado interno pode ser examinado através do comportamento e respostas do indivíduo.

Embora o comportamento e o comportamento sejam algumas capacidades que definem e moldam o indivíduo, também existem os conceitos de atitudes positivas e negativas que podem ser desenvolvidas através da imitação e reforço.

Estratégia cognitiva

Refere -se às habilidades cognitivas que usamos para trabalhar, capturar e analisar memórias.

Habilidades cognitivas não têm seu próprio conteúdo intrínseco, mas indicam o processo de organização interna que segue as informações. Ou seja, eles indicam o estilo de resposta usado para enfatizar a aprendizagem geral.

Referências

1. Campos, j. Palomino, J. (2006). Introdução à aprendizagem de psicologia. Peru, San Marcos Editorial.
2. Capella, J. (1983). Educação. Abordagens para a formulação de uma teoria. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). As condições de aprendizado. OU.S.PARA. Holt, Rinehart e Winston.
4. Oxford, r. eu. (1990). Estratégias de aprendizado de idiomas. OU.S.PARA. Heinle e Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Estratégias cognitivas: uma perspectiva teórica. Universidade do Sudeste da Nova.