Teoria cognitiva de Piaget

Jean Piaget (1896-1980) revolucionou a pedagogia, estabelecendo que as crianças constroem um modelo mental no mundo e que pensam e se expressam de maneiras diferentes para os adultos

Qual é a teoria cognitiva de Piaget?

O Teoria cognitiva de Piaget Estabelece o processo pelo qual os seres humanos, na infância, adquirem e desenvolvem inteligência ao longo de suas vidas e refletem sobre a natureza da inteligência. Essa teoria foi desenvolvida pelo psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980).

Desenvolvimento cognitivo é o conjunto de mudanças na sua capacidade de pensar que uma pessoa experimenta durante sua vida.

O período crítico do desenvolvimento cognitivo vai do nascimento até o final da adolescência, tempo em que o indivíduo adquire e aperfeiçoa as habilidades para perceber, entender e pensar, que permitirá que ele se desenvolva na sociedade.

Origem da teoria cognitiva de Piaget

A apresentação dessa teoria foi um divisor de águas na história da psicologia e da pedagogia. Antes, pensava -se que as crianças eram apenas seres passivos, que só aprenderam o que foram ensinados, se seus pais, professores ou outros membros da sociedade eram.

Em vez disso, Piaget mostrou que as crianças são agentes de seu próprio processo de aprendizado, ou seja, investigam e interpretam espontaneamente o mundo ao seu redor, se comportando, nas palavras de Piaget, como "pequenos cientistas".

Piaget desenvolveu sua teoria em 1919, enquanto trabalhava em Paris, na Escola de Laboratório de Alfred Binet. Lá ele observou que crianças de diferentes idades cometeram vários tipos de erros quando resolveram problemas. Para ele, as crianças não eram "pequenos adultos", mas indivíduos que pensam e se expressam de maneiras diferentes para quando crescem.

Isso o intrigou e começou a estudar como as crianças aprenderam. Suas observações o levaram a estabelecer quatro estágios de desenvolvimento, nos quais a aquisição da linguagem depende do conhecimento e da experiência obtidos ao longo do processo.

Piaget também mostrou que a maneira como as crianças desenvolvem sua capacidade de pensar segue um padrão definido, universal e previsível.

Pode atendê -lo: 15 boas frutas anti -câncer para a saúde

Por outro lado, ele acreditava que a inteligência não é um fator fixo e que o desenvolvimento cognitivo depende da maturação biológica da criança e de seus relacionamentos com o meio ambiente.

Princípios básicos do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget

Segundo Piaget, o processo geral de desenvolvimento cognitivo em crianças (e também em estágios posteriores da vida) responde a dois princípios invariáveis ​​e profundamente correlacionados: assimilação e acomodação.

Assimilação

É um princípio sintético. Consiste em entender um novo conteúdo usando o conhecimento que já está possuído, como entender algo através de metáforas. Por exemplo, uma criança que vê pela primeira vez uma libélula pode se referir a ela como uma borboleta com quatro asas.

Como pode ser visto, não há nada responsabilidade no processo de assimilação. A criança observa o novo objeto apresentado ao seu conhecimento, ele o relave associando -o ao conhecimento de que ele já possui e faz uma síntese de elementos que lhe permitem retornar ao estado de equilíbrio cognitivo.

Alojamento

Quando o filho do exemplo anterior é explicado que uma libélula é um inseto diferente da borboleta, com características específicas o suficiente para dar um nome, então a assimilação dá lugar à acomodação.

Neste último, não é o objeto que se adapta ao esquema mental da criança, mas seu reatomoda ou esquema de reestruturação para entrar em um conhecimento completamente novo, como é o caso do conceito e da imagem da libélula.

Uma vez incorporado, esse novo conhecimento pode ser útil, por sua vez, como uma ferramenta para assimilar mais conteúdo.

Processo de aquisição de idiomas de acordo com Piaget

A teoria cognitiva de Jean Piaget explica como a linguagem está sendo construída progressivamente desde os primeiros anos de vida até a maturidade do indivíduo. Isso dependerá de seu desenvolvimento e capacidade cognitivos, sobre os quais podemos inferir que é necessária a inteligência para adquirir a linguagem.

A construção de que o indivíduo tem desempenho progressivamente na realidade através da exploração do ambiente em que ele vive será o indicador de construção de inteligência para dar lugar à aquisição da linguagem.

Pode atendê -lo: as melhores frases de impotência

No processo de construção de idiomas, você pode ver duas etapas:

Estágio 1: egocêntrico

Nesse período, o indivíduo apenas expressa seus pensamentos. Repetição ou ecolalia são observados, ou seja, que repete palavras, mesmo que não façam sentido para ele. A palavra está ligada às ações e tem um significado para ele: por exemplo, a ação de pegar um brinquedo e dizer "agarrar".

A criança associa ação e pensamento, sem estar ciente de que os outros entendem. Pode durar até 7 anos.

Etapa 2: Socializado

A partir de 7 ou 8 anos, será observado que a criança usa a linguagem para se comunicar e influenciar o comportamento do indivíduo que ouve. Você pode se comunicar para fazer julgamentos, dar ordens ou ameaças. É o estágio do "porquê?”, Esse desejo de saber a origem ou causa de todas as coisas.

Estágios de desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget

Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em quatro estágios: sensoriomotor, operações pré -operacionais e concretas e estágio de operações formais. Segundo o psicólogo suíço, todos os indivíduos passam por esses estágios nessa ordem; Ou seja, ninguém pode pular um estágio ou passar do sensor para o de operações concretas.

Cada estágio corresponde a uma faixa etária. No entanto, isso pode variar muito de acordo com as características particulares do sujeito ou as demandas de seu ambiente sociocultural.

Estágio sensoriomotora

• Se estende do nascimento do indivíduo a 2 anos.
• Nesse período, a criança se relaciona com o mundo através dos sentidos e ações.
• O comportamento intencional ou direcionado se desenvolve para objetivos: por exemplo, aperte uma boneca que emite um som.
• Nesta fase, a criança descobre que os objetos têm uma existência permanente, ou seja, que continuam a existir mesmo que ele não os perceba.
• A capacidade de jogar e imitar sofre um desenvolvimento importante nesta fase.
• Na conclusão do estágio sensório -marinho, a criança é capaz de representar a realidade mentalmente.

Pode atendê -lo: 97 Frases Snoopy, Charlie Brown e outros amigos

Estágio pré -operacional

• Cobre de 2 a 7 anos de idade.
• A criança adquire a capacidade de pensar em coisas ausentes: objetos, pessoas, fatos.
• Manifestar uma maior capacidade de usar símbolos, como palavras, imagens, gestos ou números.
• Nesta fase, a criança já é capaz de participar de jogos fingidos e expressar suas idéias sobre o mundo através de desenhos.

Estágio de operações concretas

• Ocorre entre 7 e 11 anos.
• O pensamento da criança se torna muito mais flexível. Já entende que as operações podem ser investidas, ou seja, a água despeja um copo pode retornar ao jarro, onde saiu derramando novamente nele.
• Não mais fundamental seus julgamentos apenas sobre o aparecimento das coisas.
• Seu pensamento se torna menos centralizado e egocêntrico. Ele chama sua atenção em várias características dos estímulos fornecidos pelo meio ambiente e faz inferência em relação às mudanças que ele percebe nas coisas.

Estágio das operações formais

• Começa a partir dos 12 anos de idade.
• A coisa mais importante sobre esse estágio é que o jovem não é apenas capaz de pensar no real, mas também o mais possível. Antes deste estágio, a criança pode raciocinar logicamente, mas apenas de coisas concretas e tangíveis.
• Nesta fase, o adolescente é capaz de refletir sobre coisas que ele nunca conheceu ou nunca aconteceu, como uma invasão extraterrestre ou como a vida cotidiana foi na Idade Média.
• O adolescente também é capaz de fazer previsões hipotéticas: por exemplo, que conseqüências a legalização da eutanásia ou aborto teria na sociedade?

Referências

1. Ibáñez, n. (1999). Como o idioma surge na criança? Piaget, Vygotsky e Mataturana abordagens. Revista de Psicologia da Universidade do Chile, vol. Viii, n ° 1.
2. MECE, J. (2000) Desenvolvimento da criança e adolescente. México: Ministério da Educação Pública.
3. Rafael Linares, um. (2008). Desenvolvimento cognitivo: teorias de Piaget e Vygotsky. Universidade Autônoma de Barcelona.
4. Triglia, a. (S/F). Os 4 estágios de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Retirado da psicologia.com.