Características de planejamento didático, elementos, tipos, exemplo

O planejamento didático o A programação de ensino é o processo pelo qual o professor toma uma série de decisões e realiza um conjunto de operações para aplicar o programa institucionalmente estabelecido de maneira concreta e específica em atividades didáticas.

Dessa maneira, o programa institucionalmente delineado não se aplica fechado, mas serve como referência ao tempo que se adapta, ao contexto e realidade particulares, levando em consideração os objetivos, as características dos alunos e o conteúdo, entre outros fatores.

No planejamento curricular, as atividades a serem realizadas e as estratégias para alcançar os objetivos de maneira intencional e organizada, por isso se torna uma maneira de orientar os processos que serão realizados na sala de aula são claros e específicos.

Os sistemas educacionais de cada país são estabelecidos de maneira diferente, tanto na estrutura quanto na função: em cada país, aspectos como a flexibilidade permitida, o alcance, os elementos mínimos necessários, entre outros fatores variarão. É por isso que é importante considerar as bases legais associadas ao planejamento didático no país correspondente.

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Características do planejamento didático

O planejamento didático deve ter uma série de características para que possam atingir seus objetivos:

-Eles devem estar por escrito e os objetivos e técnicas para realizá -los devem ser apresentados estruturados.

-Eles devem sempre começar do programa de treinamento institucional ou estrutura.

-Isso deve ser feito de maneira coordenada com os outros professores, para que reduz a incerteza quando todos sabem o que funciona e como virá.

-É um instrumento que deve ser flexível, pois nem tudo pode ser fornecido e deve estar aberto a qualquer melhoria que possa ser feita.

-Deve se adaptar ao contexto específico, para que deve ser personalizado de acordo com a realidade atual.

-Deve ser realista, para que sua aplicação possa ser viável.

Elementos do planejamento didático

O planejamento didático procura responder a uma série de perguntas, como:

-Que habilidades os alunos devem adquirir?

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-O que devo fazer para adquiri -los?

-Como devo planejá -los?

-Como avaliar se minhas atividades cumpriram os propósitos?

Portanto, para responder a essas perguntas, um planejamento didático deve ter pelo menos os seguintes pontos:

Objetivos e conteúdos

Os objetivos se referem às realizações planejadas do processo educacional; isto é, o que o aluno deve alcançar com as experiências de ensino-aprendizagem que foram planejadas. 

Por exemplo, um objetivo pode ser "conhecer o próprio corpo e as possibilidades motoras, estendendo esse conhecimento ao corpo dos outros". É recomendado que seja escrito em infinitivo.

O conteúdo são os objetos do processo de ensino-aprendizagem; isto é, o conjunto de conceitos, procedimentos, habilidades, habilidades e atitudes que permitirão que os objetivos propostos sejam alcançados.

Por exemplo, um conteúdo relacionado ao exposto acima pode ser um bloco chamado "O corpo e suas habilidades motoras".

Tarefas e atividades

Atividades didáticas são ações práticas que são planejadas para que os alunos atinjam competências e adquiram o conhecimento que descrevemos como necessário para atender aos objetivos.

Avaliação de aprendizado

A avaliação tem o objetivo de determinar se o que foi proposto está funcionando (ou funcionou) para a conquista dos objetivos. Dessa maneira, deve ser descrito o que será avaliado, como será avaliado e quando as avaliações serão realizadas.

Outras seções

Além das seções anteriores, os planejamentos didáticos podem ter outros pontos. Isso dependerá de cada instituição educacional ou ser limitado pelo que é necessário em cada sistema educacional.

Por exemplo, outros pontos podem ser solicitados como justificativa legislativa que serve como uma história, a maneira pela qual o planejamento leva em consideração a atenção à diversidade, uma contextualização do planejamento baseado na escola e na realidade sociocultural, entre outros.

Planejamento didático na pré -escola

Embora o planejamento didático dependa do sistema educacional de cada país e de como cada um define o que é a pré -escola (ou educação infantil), esse estágio tem certos pontos que podem ser comuns em diferentes contextos.

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Por um lado, a educação pré -escolar é o antes do início da educação primária; isto é, ocorre aproximadamente entre 0 e 6 anos.

Para a pré -escola, o planejamento didático deve descrever os objetivos, conteúdos, tarefas e avaliação.

Os objetivos visam o desenvolvimento afetivo, movimento, comunicação e linguagem, hábitos de controle corporal (alimentos, controle de esfíncter), diretrizes de coexistência e autonomia pessoal.

Para conseguir isso, o conteúdo será organizado por meio de experiências e jogos significativos em um clima de afeto e confiança.

- Exemplo de planejamento didático em Prescoolar

Mirar

Aprenda a avaliar a importância da higiene pessoal e o perigo de uma má limpeza. 

CONTEÚDO

Será dividido em duas partes: 1) Explicação de como as bactérias agem 2) Limpeza de mãos e rosto.

Tarefas

Como o conteúdo, ele será dividido em duas partes. Na primeira parte, um prato com motivos "vírus" será tomado (pimenta preta ou outras espécies podem servir). A criança é instruída a entrar no dedo no prato.

O resultado será que os "vírus" são atingidos. Então, a criança repetirá a ação com um dedo cheio de sabão. O resultado será que o "vírus" se esquiva.

Na segunda parte, as crianças serão explicadas como lavar as mãos e o rosto corretamente. Em seguida, um vídeo explicativo adaptado para crianças pequenas.

Avaliação

As crianças devem lavar as mãos e o rosto enquanto o professor as ensinou. Para avaliá -lo, o professor colocará mais ou menos uma nota, dependendo de ter tomado as medidas corretamente. 

Planejamento didático na primária

Do ensino fundamental, as crianças começarão a ver formalmente assuntos que quase sempre estarão relacionados à aquisição de diferentes competências básicas.

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O ensino primário é destinado a crianças entre 7 e 13 anos. Essas competências podem variar de acordo com a disposição de cada sistema educacional, mas em geral as habilidades e conhecimentos estão relacionados a:

-Competências linguísticas.

-Competências matemáticas.

-Competências relacionadas à tecnologia.

Portanto, o planejamento didático será baseado nos elementos básicos (objetivos, conteúdos, atividades e avaliação) e essas seções terão como objetivo promover entre os alunos o interesse e o hábito relacionados à leitura, expressão escrita e matemática.

Planejamento didático no secundário

O ensino médio corresponde à última etapa das escolas (embora em alguns países eles sejam subdivididos), então geralmente inclui as idades entre aproximadamente 14 e 18 anos.

Como o restante dos estágios, no planejamento didático os objetivos, o conteúdo a ser realizado e a metodologia de avaliação deve ser explicitamente descrita.

Nesta fase, o planejamento didático deve ter como objetivo facilitar a transição entre estudos primários e secundários. Além disso, as habilidades básicas aprendidas durante a escola primária devem ser fortalecidas e consolidadas.

No ensino médio, as competências tomam uma dimensão mais prática, que visa o desenvolvimento e a autonomia pessoal na vida adulta futura. 

Referências

1. Cañizares Marques, J.M. E carbonero Celis, C. (2016). Programação Didática Lomce Educação Física: Guia para sua realização e defesa (oposições de magistério). Sevilha: Wanceulen Editorial Deportiva, S.eu.
2. Bautista Expósito, J. (2010). Educação Física Primária: Programação de Ensino no L.QUALQUER.E. Sevilha: Wanceulen Editorial Deportiva, S.eu.
3. Garcia, Melitón, eu. e Valencia-Martínez, M. (2014). Noções e práticas de planejamento didático da abordagem por competências dos professores. Revista Ra Ximhai, 10 (5), pp. 15-24.
4. Meo, g. (2010) Planejamento curricular para todos os alunos: Universal Aplicação Design for Learning (UDL) para um programa abrangente de leitura do ensino médio. Prevenção de falha escolar: educação alternativa para crianças e jovens, 52 (2), pp. 21-30.
5. Martín Biezma, C. (2012). Ensinar a educação das crianças. Madri: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, m. (2010). Design e desenvolvimento de currículo. Madri: NarCea Editions.