Didática crítica

Explicamos o que é didática crítica, suas características, autores representativos e colocamos um exemplo de aplicação

O que é didactics críticos?

O didática crítica É uma corrente pedagógica que entende o ensino como um processo eminentemente político. É baseado nas idéias da teoria crítica, bem como nas teorias extraídas de campos como educação, sociologia e estudo da cultura.

Os defensores da didática crítica rejeitam a idéia tradicional de que o ensino deve ser um ato neutro. Pelo contrário, eles pensam que os atos de ensino e aprendizagem estão intimamente relacionados a outras questões de vital importância, como democracia, justiça social e ativismo político.

O principal objetivo da pedagogia crítica é a emancipação dos cidadãos da opressão, através do despertar do que é conhecido como "consciência crítica".

Quando alcançada, a conscientização crítica incentiva os indivíduos a produzir mudanças em sua própria vida por meio de críticas sociais e protestos políticos.

Características da didática crítica

Didática crítica é uma disciplina que ainda está em desenvolvimento. Portanto, cada um dos autores que contribuem para isso têm teorias diferentes sobre como deve ser aplicado nas salas de aula.

No entanto, existem várias características nas quais a maioria dos autores concorda. Em seguida, veremos o mais importante deles.

Promove o pensamento crítico

A didática crítica tenta ajudar os alunos a refletir sobre os valores, idéias e crenças que adquiriram devido ao seu desenvolvimento em uma sociedade específica.

Isso se torna uma importância especial para os autores da teoria da pedagogia crítica, pois eles pensam que o sistema educacional ajuda a perpetuar esse tipo de ensinamento.

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Portanto, em uma sala de aula na qual a visão crítica da educação é promovida, os alunos devem aprender a pensar por si mesmos e pensar sobre o conhecimento e as idéias que estão adquirindo.

Essa crítica ao conhecimento adquirida é feita com a esperança de que os alunos ajudem a viver uma vida mais livre, na qual não são condicionados pelos ensinamentos sociais que receberam ou por idéias que eles mesmos não determinaram como válidos.

Críticas à ideologia predominante

Um dos aspectos que mais preocupam os autores da pedagogia crítica é a manutenção das ideologias que eles consideram errônea. Assim, muitos deles são contra conceitos como o capitalismo.

Portanto, uma sala de aula na qual a metodologia crítica da educação é aplicada deve servir como uma plataforma para os alunos refletirem se o modelo prevalecente na sociedade é o mais apropriado ou não.

União da teoria e prática

De acordo com a didática crítica, a teoria e a prática no ensino são inseparáveis, porque o conhecimento adquirido em um objeto é condicionado pela interação com ele.

O modelo mais desenvolvido nesse sentido é conhecido como "pesquisa - ação". Nele, os alunos têm um papel ativo em seu próprio processo educacional, tendo que tomar decisões sobre o que querem aprender e a maneira como eles querem fazer isso. O professor, portanto, só tem um papel de facilitador de aprendizado.

Racionalidade

Pedagogia crítica tenta promover, acima de tudo, racionalidade nos alunos. Para alcançá -lo, o método escolhido é superar a subjetividade de opiniões pessoais que os contrastam com as experiências de outros. Dessa forma, as idéias de cada aluno devem ser avaliadas por outros.

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Portanto, a partir deste modelo educacional, debates, discussões e trocas de opinião se tornam algumas das ferramentas mais importantes para adquirir conhecimento.

Isso difere muito da educação tradicional, na qual os alunos precisam aceitar o conhecimento que vem de fora como válido sem examiná -los.

Negação do método empírico

Da pedagogia crítica, a crença de que o mundo não pode ser reduzido a relacionamentos simples de causa - o efeito é promovido.

Portanto, para os defensores dessa teoria, a experiência subjetiva do mundo é mais importante do que as descobertas experimentais realizadas pela pesquisa científica.

Desejo de mudança social

Finalmente, o principal objetivo da didática crítica é incentivar os alunos a questionar o sistema social em que vivem e alcançar sua liberdade através da luta política e do ativismo social.

Função do aluno

Na didática crítica, o aluno tem um papel reflexivo, participativo e crítico. Ele não aceita nenhuma posição sem aprofundá -la ou entender, mas tem uma atitude de questionar idéias e status quo.

Autores excelentes

Embora existam muitos autores que trabalharam para desenvolver a disciplina da didática crítica, podemos destacar três pensadores principais por trás dessa ideologia: Paulo Freire, Henry Giroux e Peter McLaren.

Paulo Freire

Paulo Freire

Este brasileiro era o criador do conceito de didática crítica, em seu livro de 1968 Pedagogia do oprimido.

Freire, que atualmente era professor de história e filosofia de educação da Universidade de Recife no Brasil, tentou criar um modelo educacional que ajudou os mais desfavorecidos em sua luta pela sobrevivência.

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Henry Giroux

Giroux é um pensador americano que ajudou a levar críticas de pedagogia a seu país. Seu trabalho se concentra em criticar ideologias como neoliberalismo, fundamentalismo religioso ou imperialismo, e defende um movimento conhecido como democracia radical.

Seus trabalhos são alguns dos mais influentes nesse campo; E hoje, ele escreve para muitas mídias internacionais, tendo atingido grande fama nas críticas pedagógicas e culturais.

Peter McLaren

Este canadense nascido em 1948 é considerado um dos pais da didática crítica. Sua fama é baseada principalmente em suas extensas críticas contra o capitalismo e o neoliberalismo, tendo sido influenciado pela filosofia marxista.

Hoje, ele ensina estudos críticos na Universidade de Chapman, em Los Angeles.

Exemplo de aplicação

Como a didática crítica se baseia principalmente na troca de idéias entre os alunos, o principal formato de aula é o debate.

A operação de uma sessão educacional é a seguinte: o professor propõe um problema ou indica um problema existente na comunidade, e os alunos devem trocar idéias e opiniões sobre o assunto até chegar a um consenso.

Durante esse processo, eles são incentivados a encontrar informações sobre o que estão discutindo, de tal maneira que aprendem enquanto geram seu próprio conhecimento.