Características de coevaliação, tipos, instrumentos, exemplo

O Coevalorização É uma atividade educacional na qual os alunos julgam o desempenho de seus colegas de classe igualmente. Pode levar maneiras diferentes com base nas características da maneira como é implementada, quem são estudantes e qual é o contexto educacional.

A coevaliação é um dos três principais sistemas de medição de resultados usados ​​no contexto educacional e em outras áreas. Os outros dois são auto -avaliação e heterovaliação ou avaliação externa. Cada um deles tem uma série de vantagens e desvantagens e é mais indicado para determinadas situações.

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A coavaliação também pode variar em grande parte, dependendo de ser usado com um objetivo sumativo (ou seja, para fornecer uma qualificação, como ocorre quando um exame é corrigido por um parceiro) ou para fins puramente informativos, como nas ocasiões em que vários alunos dão feedback para um deles sobre o desempenho deles.

A coavaliação, apesar de ter aparecido recentemente, demonstrou ter efeitos muito positivos na capacidade de alcançar os alunos. Além disso, algumas pesquisas também sugerem que a auto -regulação dos alunos, sua motivação e suas habilidades interpessoais podem melhorar.

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Características, vantagens e desvantagens

Embora seja uma técnica relativamente recente, a coevaliação foi desenvolvida muito desde que começou a ser implementada no campo educacional.

Nas últimas décadas, esse método de avaliação experimentou grande expansão, então hoje pode ser aplicado de muitas maneiras diferentes.

Por exemplo, a coevaliação pode ser usada simplesmente para fins informativos, aplicando -o de tal maneira que os resultados do processo não influenciem a qualificação final dos alunos; Mas também pode acontecer pelo contrário, usando esse processo como um dos principais métodos para atribuir uma nota aos alunos.

Além disso, os métodos de coevaliação diferem de várias maneiras, como se são anônimos ou não, ou se o trabalho de cada aluno é realizado individualmente, em pares ou grupo.

No entanto, todas as formas que essa abordagem adota em comum tem uma série de características, que veremos abaixo.

Permita que o professor economize tempo

Uma das principais desvantagens da avaliação externa é que uma única pessoa ou um pequeno grupo deles tem que qualificar o trabalho de um grupo maior.

Isso causa um efeito conhecido como "gargalo", o que implica que o processo de avaliação pode levar muito tempo e exigir altos níveis de esforço.

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De fato, em determinadas áreas em que o número de alunos é muito maior que o dos examinadores, a avaliação de desempenho pode ser extremamente cara. Isso pode acontecer, por exemplo, em processos como oposições, exames de admissão para diferentes centros educacionais ou algumas universidades.

Embora não seja aplicável em todas essas situações de maneira generalizada, a coavaliação pode aliviar esse problema até certo ponto, pois permite uma economia de tempo significativa no processo de qualificação do trabalho dos alunos.

Aumentar o aprendizado

Durante um procedimento de avaliação externa, os alunos mal recebem informações que lhes permitem aprender com seus erros ou descobrir algo novo. Geralmente, o professor se limita a dar -lhes a correção de seus exames, empregos ou tarefas, para que o feedback que eles recebem seja muito escasso.

Pelo contrário, em um processo de coevalação, os alunos estão participando ativamente da correção, o que lhes permite se familiarizar com os erros mais comuns do que outras pessoas semelhantes a eles cometem.

Isso pode ajudá -los a melhorar em seu próprio processo de aquisição de conhecimento, através do que é conhecido como "aprendizado vicário".

Além disso, a coevaliação também permite que os alunos internalizem o que aprenderam. Multidão de estudos sugere que o fato de avaliar o trabalho de outras pessoas ou ensinar outras pessoas cristaliza o aprendizado que já realizamos, de tal maneira que se tornam mais profundos e se tornam menos propensos a serem esquecidos.

Não é aplicável em todas as situações

Apesar de todas as vantagens que os processos de coevaliação podem ter, infelizmente não é possível ou desejável aplicá -los em todas as áreas e contextos educacionais. Em alguns deles, é necessário que seja um especialista pesar a qualidade do trabalho dos alunos, em vez de fazer um igual.

Isso ocorre, por exemplo, quando o problema é muito complexo e requer conhecimento especializado para avaliá -lo; ou quando o processo de avaliação tiver que seguir uma série de determinadas etapas com as quais a pessoa responsável pelo exame deve ser muito familiar.

Os alunos fazem isso naturalmente

Finalmente, uma das vantagens mais interessantes da coevaliação é que é um processo que os alunos já realizam espontaneamente. Em praticamente todos os contextos educacionais, foi observado que os alunos ou aprendizes se ajudam, avaliam e conselhos sobre como eles podem melhorar.

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Dessa forma, se a coevaliação for implementada como um dos principais métodos de verificar o aprendizado realizado pelos alunos, o uso de uma habilidade já presente nos alunos seria promovida.

Isso poderia não apenas aumentar sua motivação e envolvimento, mas provavelmente permitiria que você obtenha resultados muito bons em médio e longo prazo.

Pessoal

Não há classificação padronizada dos diferentes tipos de coevaliação que existem. Mesmo assim, veremos vários critérios que podem ser usados ​​para dividir as diferentes versões que existem neste processo.

Dependendo do propósito

Como já vimos, uma das principais diferenças que podem existir entre os diferentes processos de coavaliação tem a ver com o resultado que é procurado ao aplicá -los.

Em alguns contextos, a coavaliação será a única ferramenta usada para examinar o trabalho dos alunos, enquanto em outros ele servirá apenas como suporte para algum outro processo.

Assim, a coevaliação informativa pode simplesmente servir para melhorar a aprendizagem dos alunos, expandir suas habilidades e gerar mais motivação neles; Mas o educador não levará a carga de trabalho, que terá que corrigir o trabalho de seus alunos de qualquer maneira assim que esse processo terminar.

Por outro.

Isso tem todas as vantagens que já mencionamos, mas também pode levar a erros nas notas com base em variáveis ​​como o relacionamento pessoal dos alunos entre si.

Anônimo vs. Pessoal

Outra das classificações mais comuns das diferentes coevaliações que podem ser feitas é produzida com base na avaliação da pessoa que se sabe quem colocou uma classificação específica ou não. No primeiro caso, fatores subjetivos como a relação entre ambas as pessoas têm maior probabilidade de entrar em jogo do que no segundo.

Por outro lado, também existem alguns processos de coevaliação nos quais a pessoa examinadora não sabe quem é o trabalho que ele está corrigindo. Isso só pode acontecer em alguns contextos, como a correção de um exame.

Em algumas ocasiões, quando nem o examinador nem o examinador sabem quem é o outro, se fala de um processo de avaliação "duplo cego".

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Dependendo dos participantes

A maneira mais básica que a coavaliação pode tomar é a de duas pessoas trocando seu trabalho e descrevendo mutuamente. No entanto, esta não é a única versão deste processo.

Por exemplo, em alguns contextos, também é possível que vários estudantes formem um tribunal responsável por julgar o desempenho de seus colegas de classe. Em outros momentos, pode até ser que toda uma aula ou grupo tivesse que decidir a qualificação que será colocada para cada um de seus membros.

A dinâmica que ocorre em cada um desses casos é muito diferente; portanto, cada um deles é mais indicado para uma série de contextos particulares.

Instrumentos

Os instrumentos que serão usados ​​em cada processo de coevalação dependerão amplamente do contexto em que os alunos estão se movendo e o tipo de conhecimento ou habilidade que será examinada. Portanto, é muito difícil fazer uma lista exaustiva de todas as ferramentas que podem ser usadas nesta área.

No entanto, toda vez que um processo de avaliação é realizado, será necessário criar com os alunos uma lista de critérios de avaliação que serão usados ​​durante o mesmo.

Isso permitirá que eles saibam o que precisam procurar especificamente para examinar a atividade de seus colegas de classe e concentrar sua atenção de maneira mais eficaz.

Exemplo

Uma das maneiras mais simples de coavaliação pode ocorrer quando os alunos tiveram que realizar uma série de exercícios para aplicar o conhecimento adquirido na aula.

Nesse contexto, o professor poderia pedir aos alunos que trocem seus resultados em pares e compará -los, tentando detectar as falhas que cometeram e como estão erradas.

Em seguida, o educador poderia compartilhar a resposta correta, depois pedindo aos alunos que comparem seus colegas de classe com ela e atribuam uma classificação.

Referências

1. "Avaliação por pares" em: Universidade de Reading. Recuperado em: 04 de junho de 2019 da Universidade de Reading: Reading.AC.Reino Unido.
2. "Avaliação de colegas de estudante" em: UNSW SIDNEY. Recuperado em: 4 de junho de 2019 pela UNSW Sidney: UNSW.Edu.Au.
3. "Avaliação por pares" em: Universidade de Newcastle. Recuperado em: 4 de junho de 2019 pela Universidade de Newcastle: NCL.AC.Reino Unido.
4. "Avaliação por pares" em: Universidade de Stanford. Recuperado em: 4 de junho de 2019 pela Universidade de Stanford: Teachcommons.Stanford.Edu.
5. "Avaliação por pares" em: Wikipedia. Recuperado em: 04 de junho de 2019 da Wikipedia: é.Wikipedia.org.