Aprendendo conceito de autogestão, características, exemplos

O Aprendendo autogestão, Também chamado de aprendizado auto -gerenciado, aprendizado auto -regulado ou auto -gerenciado, é o processo ativo e construtivo pelo qual os alunos estabelecem e trabalham para o aprendizado de metas através do monitoramento, regulação e controle da motivação, cognição e comportamento.

Em outras palavras, entende -se que o próprio aluno gerencia todos esses aspectos de si mesmo para alcançar os objetivos que foram propostos e, além disso, os objetivos também são feedback com aspectos pessoais do aluno. Portanto, é um processo dinâmico no qual diferentes componentes se influenciam.

O estudo da aprendizagem de aprendizagem é complexo, porque tem sido um conceito construído a partir de contribuições de várias teorias da psicologia educacional e ao longo de muitos anos.

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O que está aprendendo autogestão?

O processo de aprendizado auto -gerenciado é um processo dinâmico que implica que o aluno é ativo no campo cognitivo (e metacognitivo), motivacional e comportamental em seu próprio aprendizado.

Para entender essa definição de aprendizado auto -gerenciado, os subcomponentes dentro dela devem ser conhecidos primeiro:

Motivação

É o conceito central do modelo e corresponde à energia (força, intensidade e persistência) que direciona o comportamento para um objetivo.

Atributos auto -regulatórios

Características de aprendizado pessoal do aluno (auto -eficácia, auto -consciência e recursão).

Processos auto -regulatórios

Processos de aprendizado dos alunos: atribuições, objetivos e monitoramento.

Modelos de aprendizado autogestivo

Diferentes modelos foram propostos para explicar a auto -gerenciamento da aprendizagem. Alguns desses modelos são os seguintes:

• McCombs Subjacente processos e modelo de habilidades.
• Quatro estágios de aprendizado auto -regulado de Winne e Hadwin.
• Modelo Metacognitivo-Motivacional.
• Modelo dos componentes motivacionais e cognitivos de García e Pintrich.
• Modelo heurístico de aprendizado auto -regulado de boekerts.
• Estrutura das fases cíclicas e de subprocessamento do aprendizado auto -regulado de Schunck e Zimmerman.

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No entanto, existem alguns pontos que são essenciais e compartilham esses modelos sobre como esse tipo de aprendizado auto -gerenciado deve se concentrar.

Por um lado, o destaque do aluno se destaca, pois é ele quem realmente controla o processo de autogerenciamento de seu aprendizado.

Por outro lado, destaca o dinamismo do processo, no qual os diferentes componentes se influenciam e se alimentam.

Características necessárias para aprender autogestão

- Primeiro, o aluno deve ter interesse em aprender informações ou dominar uma habilidade (objetivo e auto -motivação).

- Deve ter uma perspectiva das causas e resultados do processo (atribuições) e a capacidade de monitorar o processo (automação).

- Você deve ter crenças positivas sobre si mesmo (auto -eficácia), consciência sobre seu processo de aprendizado (auto -consciência) e controle de recursos à sua disposição de aprendizado (recursão).

- O aluno deve fazer uma série de eleições para alcançar esse objetivo de forma independente e proativa. Por exemplo, eleições sobre como participar do processo, sobre sua estratégia de aprendizado escolhida e quando você considera que alcançou a meta.

- Se o aluno encontrar problemas, ele pode realizar reajustes diferentes. Por exemplo, você pode ajustar os objetivos, alterá -los para os outros ou até abandoná -los, e você também pode mudar a estratégia de estudo.

Fases anteriores

Para se tornar auto -regulado, o aluno teve que atender a uma série de estágios ou fases anteriores sobre o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas aplicadas ao aprendizado.

Primeiro, o aluno terá que observar um modelo de especialista, que mostrará como essa habilidade ou capacidade de ensinar deve ser feita.

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Em seguida, o aluno deve imitar esta pessoa modelo, que se alimentará do aprendiz.

Terceiro, o aluno aprenderá a realizar a atividade aprendida por si mesmo, mas ainda rígida e apegada ao que ele aprendeu inicialmente com o especialista.

Finalmente, o aluno será capaz de se auto -regular, sendo capaz de adaptar o que aprendeu a diferentes contextos e mudanças no ambiente. Além disso, você pode fazer isso mais automaticamente.

Exemplos de aprendizagem de autogestão

Um aluno que se auto -regula seu aprendizado será aquele que tem uma visão clara de seu objetivo, que pode determinar o que ele precisa aprender e como controlar seu ambiente de aprendizado.

O aluno deve executar seu plano e saber como pedir ajuda, monitorar seu processo e, finalmente, avaliar se eles estão avançando em direção à meta estabelecida.

Por exemplo, se um aluno auto -regulado decidir estudar alguns tópicos para uma aula, há várias coisas que devem levar em consideração:

- Desejam aprender o conteúdo (motivação).

- Estabeleça um objetivo específico: "Quero entender esses 4 tópicos para novembro". Este é o estabelecimento de objetivos.

- Tenha em mente as situações semelhantes anteriores em que consegui: "Eu posso fazer isso se tentar, como fiz no curso anterior". Isso corresponde a poderes de auto -eficácia e controle interno.

- Esteja ciente de quais são seus pontos fortes e fracos e saiba como ajustar sua estratégia para isso: "Estou facilmente distraído quando houver ruído, então estudarei na biblioteca". Isso responde à auto -consciência e às escolhas em relação à estratégia de aprendizagem.

- Saiba onde procurar ajuda, se precisar: "Não estou entendendo esta parte, pedirei uma aula para o professor". Isso seria recursão e também auto -consciência do processo.

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- Planeje como chegar a esse objetivo e como monitorar o processo: "Vou testar regularmente com os exames práticos para ver como vou com o conteúdo dos tópicos".

- Vá rastrear o processo: “Os exames práticos não estão dando os resultados que eu esperava, não estou em um bom ritmo. O que posso fazer para melhorar isso? Percebi que, quando estudo à noite, não me concentro tanto quanto à tarde; Eu poderia tentar mudar isso ". Isso está monitorando.

- Se necessário, você deve ajustar o objetivo inicial: "Depois de ver meu progresso, acho que não é realista aprender essa quantidade de tópicos para novembro, então vou mudar o prazo".

Importância do acompanhamento

É importante enfatizar que o processo não depende apenas do aluno, e o professor também pode influenciar para manter ou promover a motivação no aluno, servir como modelo e dar feedback constante, entre outras formas de acompanhamento.

Referências

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, a. E Arslan, Ö. (2016). Uma exploração da relação entre as preferências dos alunos por feedback formativo e habilidades de aprendizado auto-reguladas. Malesian Online Journal of Educational Sciences, 4 (4) pp. 14-30.
2. Schunk, d. (2005). Aprendizagem auto-regulada: o legado educacional de Paul R. Pintrich. Psicólogo educacional, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, d.H. e Zimmerman, B.J. (1997). Origens sociais de competência auto-reguladora. Psicólogo educacional, 32, pp. 195-208.
4. Smith, p. (2001). Entendendo o aprendizado auto-regulado e suas implicações para educadores e alcançadores contábeis. Questões em educação contábil, 16 (4), pp. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. e Fernández, S. PARA. P. (2016). Aprendizagem auto -regulada: variáveis ​​estratégicas e motivacionais, avaliação e intervenção. Madrid: Uned.