Teoria do desenvolvimento cognitivo da criança (Jean Piaget)

A teoria do desenvolvimento cognitivo da criança é a proposta por Jean Piaget, que ocorre em 4 estágios invariáveis

Qual é a teoria do desenvolvimento cognitivo da criança, de acordo com Jean Piaget?

A teoria de Jean Piaget (1896-1980) propõe que o desenvolvimento cognitivo da criança ocorre em quatro estágios qualitativamente diferentes. Cada estágio segue o outro invariavelmente, e é o mesmo em todas as crianças. 

Piaget não viu crianças como "pequenos adultos", mas como pessoas que pensam e falam de maneira diferente. Adquirir conhecimento de uma maneira especial, diferente do adulto. Nesse sentido, segundo ele, eles se comportam como pequenos cientistas que interpretam o mundo ao seu redor.

A teoria de Piaget

Piaget afirma que as crianças se esforçam para tentar entender e agir em seu mundo. 

Segundo este autor, o ser humano age quando ele entra em contato com o meio ambiente. As ações realizadas neste são organizadas em esquemas que coordenam ações físicas e mentais.

Há uma evolução das meras reflexões para esquemas sensoriomotores e, posteriormente, às estruturas operacionais, de uma natureza mais intencional, consciente e generalizável.

Essas estruturas implicam uma maneira de organizar ativamente a realidade por meio de ações ou através das funções de assimilação ou acomodação a novas situações para buscar o equilíbrio que responda às demandas do meio ambiente.

Funções e estruturas

Piaget pensou que o desenvolvimento cognitivo evoluiu progressivamente de estágios mais baixos para o funcionamento de estruturas mentais reversíveis e formais.

As Funções Eles são processos biológicos, inatos e iguais para todos, que permanecem inalterados. Estes construem estruturas cognitivas internas.

Este autor pensou que a criança, ao se relacionar com seu ambiente, está formando uma imagem mais precisa no mundo e desenvolve estratégias para lidar. Esse crescimento é feito graças a três funções: organização, adaptação e equilíbrio.

- Organização: Consiste na tendência de criar categorias para organizar informações e que qualquer novo conhecimento deve se encaixar nesse sistema. Por exemplo, um recém -nascido nasce com uma reflexão de sucção que mais tarde será modificada, adaptando -se à sucção do peito de sua mãe, ao da garrafa ou do polegar.

Pode atendê -lo: República Parlamentar

- Adaptação: Consiste na capacidade das crianças de lidar com as novas informações sobre as coisas que já sabem. Aqui estão dois processos complementares, assimilação e acomodação. A assimilação ocorre quando a criança precisa incorporar novas informações às estruturas cognitivas anteriores. Isto é, novas experiências são entendidas em termos de conhecimento existente. E as acomodações ocorre quando você deve ajustar as estruturas cognitivas para aceitar novas informações, ou seja, as estruturas mudam em resposta a novas experiências.

Por exemplo, um bebê de criação de mama que começa a sugar um vidro mostra assimilação, pois usa um esquema anterior para enfrentar uma nova situação. Por outro.

- Ele equilíbrio refere -se à luta para alcançar um equilíbrio estável entre assimilação e acomodação. O equilíbrio é o motor do crescimento cognitivo. Quando as crianças não conseguem lidar com novas experiências no contexto de estruturas cognitivas anteriores, elas sofrem um estado de desequilíbrio. É restaurado quando novas diretrizes mentais e comportamentais são organizadas que integram a nova experiência.

- O esquemas São estruturas psicológicas que refletem o conhecimento subjacente da criança e orientam suas interações com o mundo. A natureza e a organização desses esquemas são aqueles que definem a inteligência da criança a qualquer momento.

Estágios do desenvolvimento cognitivo da criança

Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo da criança tenha ocorrido em quatro estágios qualitativamente diferentes. As operações mentais evoluem do aprendizado com base em atividades sensoriais e motoras simples, para abstrair o pensamento lógico.

Os estádios propostos por Piaget são os seguintes:

- Período sensoriomotor, que ocorre de 0 a 2 anos,

- Período pré -operacional, que ocorre de 2 a 7 anos,

- Período de operações de concreto, que ocorre de 7 a 11 anos,

Pode atendê -lo: Escitalopram: características, efeitos colaterais, funções

- Período de operações formais, que ocorre a partir de 12.

Sensori -Motor Período

Nesta fase, o bebê está relacionado ao mundo através de seus sentidos e suas ações. Desenvolva o comportamento intencional (jogue um chocalho para soar). Através do jogo e imitação, ele alcança marcos em seu desenvolvimento.

Piaget chamou reações circulares ao mecanismo de aprendizado. É o que a criança aprende com sua ação e é circular porque vai repeti -la repetidamente. Propõe três tipos, primário, secundário e terciário.

Os principais se concentram em seu corpo. Por exemplo, tirando repetidamente a língua ou chupa o polegar porque ele gosta.

Os secundários são direcionados para a manipulação de objetos, por exemplo, ao atingir um chocalho.

As reações terciárias estão focadas no ambiente circundante e na exploração de novos efeitos, como quando atinge um objeto de maneira diferente e percebe que parece diferente.

No final deste estádio, a criança já é capaz de representar mentalmente a realidade.

Período pré -operacional

Este estádio é caracterizado porque a criança começa a usar símbolos para representar o mundo. A função simbólica se manifesta em imitação, jogo, desenho e linguagem.

Objetos e eventos são substituídos por palavras e números. Além disso, as ações que anteriormente tinham que fazer fisicamente podem torná -las mentais, através de símbolos internos.

A criança neste estádio ainda não tem a capacidade de resolver problemas simbólicos, e há várias lagoas e confusão em suas tentativas de entender o mundo.

O pensamento ainda é dominado pelos aspectos perceptivos dos problemas, pela tendência de se concentrar em um único aspecto (centro), sua invariabilidade e incapacidade de realizar transformações e o uso do raciocínio transdutivo (a criança vai do particular para o particular, ou faz analogias imediatas).

Período de operações de concreto

Nesta fase, as crianças começam a usar a lógica de uma maneira adequada. Os processos de pensamento se tornam mais maduros, mais próximos de adultos e podem começar a resolver problemas de uma maneira mais lógica, relacionados a eventos ou objetos específicos.

Pode atendê -lo: as 14 características dos tiques mais importantes

Nesse estágio, as crianças já são capazes de realizar operações mentais com a parte do conhecimento que possuem, ou seja, podem realizar operações matemáticas, como adicionar, subtrair, ordenar e investir, e assim por diante. 

Como exemplos de operações lógicas-matemáticas, encontramos conservação, classificações, seriações e o conceito de número.

A conservação consiste em entender que as relações quantitativas entre dois elementos permanecem inalteradas e são preservadas, embora alguma transformação possa ocorrer em qualquer um dos elementos. Exemplo: a criança aprende que uma bola de plasticina permanece a mesma em sua forma arredondada que alongada. E não porque é alongado é maior que a forma arredondada.

As classificações se referem a relacionamentos semelhantes entre os elementos que pertencem a um grupo.

As seriações consistem na ordem dos elementos de acordo com suas dimensões crescentes ou decrescentes. O número de número é baseado nos dois anteriores. Ocorre quando a pessoa entende que o número 4 inclui 3, 2 e 1.

Eles também são capazes de incorporar a lógica indutiva (do particular ao general), mas acham mais difícil para a lógica dedutiva (do general ao particular). Começa a perder o egocentrismo e adquire a capacidade de ver coisas da perspectiva de outro.

Período de operações formais

O adolescente é capaz de pensar lógico. Use símbolos relacionados a conceitos abstratos. Isso inclui a compreensão das coisas que não correspondem necessariamente à realidade.

O adolescente aprecia a diferença entre o mundo real e o possível. Quando você encontra um problema, você pode levantar muitas soluções possíveis tentando descobrir quais são as mais apropriadas.

Pode gerar idéias sobre coisas que nunca aconteceram, como o mundo seria se a China dominasse a terra. É a parte mais importante deste estágio.

Referências

1. Cárdenas Páez, para. (2011). Piaget: idioma, conhecimento e educação. Revista de educação colombiana. 
2. Medina, a. (2000). O legado de Piaget. Educar artigos.
3. Papalia, d.E. (2009). Psicologia de Desenvolvimento. McGraw-Hill.