Teoria do currículo

O que é teoria curricular?

O Teoria do currículo É uma disciplina acadêmica responsável por examinar e moldar o conteúdo do currículo acadêmico. Ou seja, é o assunto que é responsável por decidir o que os alunos devem estudar em um sistema educacional específico.

Esta disciplina tem muitas interpretações possíveis. Por exemplo, o mais limitado em sua perspectiva é responsável por decidir exatamente as atividades que um aluno deve fazer e o que ele deve aprender em uma aula específica. Pelo contrário, o estudo mais amplo é o caminho educacional que os alunos precisam seguir dentro do sistema de educação formal.

A teoria do currículo e seu conteúdo podem ser estudados de diferentes disciplinas, como educação, psicologia, filosofia e sociologia.

Alguns dos campos dos quais esse assunto é responsável é a análise dos valores que devem ser transmitidos aos alunos, a análise histórica do currículo educacional, a análise dos ensinamentos atuais e as teorias sobre a educação do futuro.

Antecedentes históricos

A análise do currículo educacional e seu conteúdo tem sido uma questão de relevância desde as primeiras décadas do século XX. Desde então, muitos foram os autores que contribuíram para o seu desenvolvimento e as variantes que surgiram.

A aparência deste assunto começou pouco antes de 1920 nos Estados Unidos. Neste ano, o conteúdo dos estudos de todas as escolas do país foi tentado homogeneizar.

Isso se deveu, acima de tudo, aos avanços alcançados graças à industrialização e ao grande número de imigrantes que chegaram ao país. Assim, os estudiosos do sujeito destinados a dar uma educação decente a todos os cidadãos do país igualmente.

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O primeiro trabalho sobre currículo foi publicado por Franklin Bobbit em 1918, em seu livro intitulado "O currículo". Por pertencer à corrente funcionalista, ele descreveu dois significados para a palavra.

Franklin Bobbit

O primeiro teve a ver com o desenvolvimento de habilidades úteis através de uma série de tarefas específicas. O segundo se referiu às atividades que tiveram que ser implementadas nas escolas para alcançar esse fim. Assim, as escolas tiveram que imitar o modelo industrial, para que os alunos estivessem se preparando para seu trabalho futuro.

Portanto, para Bobbit, o currículo é simplesmente uma descrição dos objetivos que os alunos devem alcançar, para os quais uma série de procedimentos padronizados deve ser desenvolvida. Finalmente, também é necessário encontrar uma maneira de avaliar o progresso feito nesse sentido.

Desenvolvimento da teoria

Mais tarde, a teoria do currículo de Bobbit foi desenvolvida por um grande número de pensadores de diferentes correntes. Assim, por exemplo, John Dewey viu o professor como facilitador de aprendizado infantil. Em sua versão, o currículo deve ser prático e servir para atender às necessidades das crianças.

Ao longo do século XX, os defensores da corrente funcionalista estavam debatendo com aqueles que defenderam que o currículo educacional deveria pensar especialmente no que as crianças precisavam. Enquanto isso, a maneira de implementar esse aspecto da educação estava mudando como os tempos fizeram.

Em 1991, em um livro intitulado "Currículo: crise, mito e perspectivas“, O médico em ciências da filosofia e educação Alicia de Alba analisou a teoria curricular de uma maneira mais profunda.

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Neste trabalho, ele defendeu que o currículo nada mais é do que um conjunto de valores, conhecimento e crenças impostas pela sociedade e pela realidade política em que se desenvolve.

Segundo esse médico, os diferentes componentes do currículo educacional teriam como principal objetivo transmitir uma visão do mundo aos estudantes, através de ferramentas como a imposição de idéias ou a negação de outras realidades. Por outro lado, também continuaria a servir para preparar os alunos para a vida profissional.

Características da teoria do currículo

Em seguida, analisaremos as características de três das principais correntes da teoria curricular: acadêmico, humanístico e sociológico.

Concepção acadêmica

De acordo com esta versão da teoria curricular, o objetivo da educação é especializar cada aluno em um campo específico de conhecimento. Portanto, ele se concentra em estudar questões cada vez mais complexas, para que cada pessoa possa escolher o que mais chama sua atenção.

A organização do currículo seria baseada nas competências específicas que cada "especialista" deve adquirir para realizar corretamente seu trabalho. Uma grande ênfase é colocada na ciência e tecnologia.

O papel do professor nessa variante é fornecer ao conhecimento dos alunos e ajudá -los a resolver problemas e dúvidas. Os alunos, por outro lado, devem investigar os tópicos nos quais se especializam e podem aplicar seu novo aprendizado.

Concepção humanística

O currículo nesta versão da teoria serviria para fornecer a máxima satisfação a cada um dos alunos. Assim, estudos precisam ajudar a pessoa a alcançar seu potencial máximo e o poço emocional prolongado -ser.

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Para conseguir isso, um clima cordial e de segurança deve ser criado entre os alunos e o professor. Este último deve atuar como conselheiro, em vez de fornecer conhecimento diretamente como nos outros dois ramos da teoria curricular.

O conhecimento que é aprendido é, portanto, flexível e diferente, dependendo dos gostos e necessidades de cada aluno. Estudar é entendido como uma experiência gratificante e útil em si, mesmo que o conhecimento adquirido não tenha uma aplicação prática.

Concepção sociológica

Finalmente, a concepção sociológica (também conhecida como funcionalista) entende os estudos como uma maneira de preparar os alunos para o mundo do trabalho. Portanto, é responsável por prepará -los para cumprir o papel que a sociedade exige.

Assim, o papel do professor é dar disciplina e transmitir o conhecimento teórico e prático de que os jovens precisarão se tornar bons trabalhadores.

Franklin Bobbit

O primeiro autor que falou sobre teoria curricular, Franklin Bobbit, era um educador, escritor e professor americano.

Nascido em Indiana em 1876 e morreu na cidade de Shelbyville, dentro do mesmo estado, em 1956, ele se concentrou em alcançar a eficiência no sistema educacional.

Sua visão do currículo pertencia à da corrente sociológica, entendendo que a educação deveria servir para gerar bons trabalhadores. Esse tipo de pensamento foi generalizado após a revolução industrial.