Qual é o processo de aquisição de conhecimento?

Ele Processo de aquisição de conhecimento É o modelo pelo qual o ser humano aprende e desenvolve sua inteligência, ou seja, ele constrói conhecimento. Existem várias teorias que explicam o processo de aquisição de conhecimento. Nesse sentido, não há um único processo, mas há tantas teorias.

Por exemplo, Jean Piaget levanta a teoria psicológica genética, segundo a qual o processo de aquisição de conhecimento começa na infância. Nesta fase, o assunto entra em contato com o meio ambiente, está relacionado a objetos e adquire conhecimento. É uma fase involuntária, uma vez que o desejo de aprender vem dos outros membros do meio ambiente e não da criança.

Piaget também aponta que a aquisição de conhecimento é um processo de construção e desconstrução. Isso significa que a criança adquire um conhecimento simples e "constrói" através da assimilação.

Posteriormente, a criança adicionará mais conhecimento, para que suas idéias anteriores sejam descontadas para formar novos conhecimentos.

Em seguida, esta e outras teorias de aquisição de conhecimento serão explicadas em profundidade.

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Teoria psicológica genética

Jean Piaget. Via Wikimedia Commons.

A teoria psicológica genética, por Jean Piaget francesa, ressalta que o conhecimento é adquirido por meio de processos de construção e desconstrução.

O conhecimento é construído depois de aprender e destruído e reconstruído quando novas informações são adicionadas a isso. Assim, o processo de decoração de construção é repetido repetidamente ao longo da vida dos seres humanos.

Segundo Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é dado em quatro etapas, que chama de períodos cognitivos. Esses quatro períodos acontecem na seguinte ordem:

1- Período reflexo, em que influências de inteligência senso-motor. A primeira etapa vai do nascimento à aquisição do idioma (de 0 a 2 anos, mais ou menos).

Um dos principais exemplos deste estágio é a reflexão de sucção: quando um objeto é abordado para os lábios de um bebê, vai ser péssimo. Outro exemplo é que, quando uma criança vai cair, ele tenta reduzir os danos da queda, colocando as mãos como proteção.

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2- Período de hábitos, marcado pelo simbolismo das ações e não por uma reflexão sobre isso. Na maioria dos casos, as ações são realizadas graças à imitação. Este estágio vai de 2 a 7 anos

Por exemplo, a criança escova os dentes porque seus pais lhe disseram para fazer isso, não porque ele sabe que é uma medida de higiene. Isto é, a criança apenas imita.

3- Período de operações intelectuais concretas, em que a criança começa a analisar a informação conscientemente. Este estágio é entre 7 e 11 anos.

A lógica intervém nesta fase e permite que a criança se mova em direção a um nível quase adulto de entendimento.

Nesse sentido, a criança está na capacidade de executar o raciocínio indutivo, no qual eles tiram conclusões de duas ou mais premissas. No entanto, deduções estão fora de alcance na maioria dos casos.

Por exemplo, ele aprende a classificar; portanto, se ele for solicitado a pedir os lápis de seu caso, é mais provável que ele os ordenará de acordo com os tons das cores.

4- Período de operações intelectuais formais, Estágio final da aquisição do conhecimento, que ocorre entre 12 e 20 anos. Nesse período, o jovem está na capacidade de fazer induções e deduções.

Este estágio também é conhecido como estágio de operações intelectuais abstratas, porque o ser humano é capaz de argumentar em torno de conceitos abstratos. Da mesma forma, é dada a metacognição, que é a capacidade de pensar sobre o pensamento.

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Como exemplo, nesta fase a criança começa a criar proposições ou hipóteses dedutivas sobre a morte ou combinar categorias em conceitos abstratos (amor e perdão fazem parte do bem).

Teoria da aquisição de conhecimento de materiais impressos

David Ausubel

De acordo com a Ausubel, os materiais impressos são uma das melhores maneiras de adquirir conhecimento quando o processo começar a se voluntariar. Ou seja, quando o ser humano toma a decisão de aprender (entre 7 e 11 anos), a maneira mais fácil é fazê -lo através da leitura de textos impressos.

Nesta teoria, Aurebel afirma que aprender através de textos escritos se adapta às necessidades específicas de cada aluno: eles se adaptam ao seu nível de inteligência e ao seu nível de conhecimento anterior sobre o assunto (porque você pode escolher qual livro escolher para cada nível de aprendizado). Da mesma forma, está ligado à velocidade de leitura.

Teoria da macroestrutura

Essa teoria foi levantada por Van Dijk e Kinth e está relacionada à teoria de Aurebel, pois afirma que a leitura e a compreensão dos textos escritos são processos de aquisição de conhecimento. A teoria da macroestrutura afirma que, ao ler um texto, o leitor enfrenta dois níveis de entendimento: microestrutura e macroestrutura.

A microestrutura refere -se à compreensão de palavras e proposições individuais que formam o texto. Esta é a estrutura superficial do discurso, pois não vai além da forma de palavras.

Por sua vez, a macroestrutura refere -se à compreensão do texto como um todo. Nesse nível, o leitor deve entender o significado das proposições como um conjunto e não como unidades individuais isoladas. Isto é, você entra em contato com a estrutura profunda do texto.

Neste ponto, o leitor pode descartar idéias que não são importantes para o seu processo de aquisição de conhecimento e assimilar aqueles que são. Nesse sentido, existem várias técnicas que permitem adquirir o conhecimento da macroestrutura, entre as quais a supressão, generalização e construção se destacam.

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A supressão consiste em descartar idéias que não são relevantes para o significado global do texto. Por sua vez, a generalização é uma técnica que permite resumir em uma única proposição o conteúdo de vários.

Finalmente, a construção é a técnica através da qual parte da informação é inferida e o significado é reconstruído. Esta técnica envolve a compreensão avançada da macroestrutura de texto.

Teoria sociocultural de Vygotsky

Lev Vygotsky. Via Wikimedia Commons.

Essa teoria desenvolvida pelo psicólogo russo Lev Vygotsky coloca como ponto de atenção a importância da sociedade e o meio ambiente no processo de adquirir cada indivíduo.

Vygotsky estava certo de que as crianças aprendem com base em sua interação social. Este é o que permite que você desenvolva as habilidades cognitivas que você aplicará no seu dia a dia.

Isso significa que, de acordo com a criança, a cultura de seu ambiente influenciará que ele desenvolve algumas habilidades cognitivas, enquanto outras nunca têm relevância.

Obviamente, o psicólogo também deu seu espaço para como os pais, colegas de classe e arredores mais próximos eram uma parte importante do processo de aquisição de conhecimento, apenas que ele acrescentou o fator cultural como algo que determina.

Referências

1. A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo. Recuperado em 2 de agosto de 2017, de.Wikipedia.org
2. A psicologia da aprendizagem e motivações. Recuperado em 2 de agosto de 2017, dos livros.Google.com
3. Teorias de aprendizado cognitivo por Ausebel. Recuperado em 2 de agosto de 2017, da ES.Slideshare.líquido
4. Teorias de aprendizado de Ausebel. Recuperado em 2 de agosto de 2017, da Myyglypages.com
5. Jean Piaget. Recuperado em 2 de agosto de 2017, da SimplyPsychology.org
6. Teorias de desenvolvimento cognitivo. Recuperado em 2 de agosto de 2017, de teorias de aprendizagem.com
7. A teoria da aprendizagem de Piaget. Recuperado em 2 de agosto de 2017, do Journal-Archives27.sites.com.