Hilda Taba

Hilda Taba (1902-1967) era um educador distinto nascido na Estônia. Seu trabalho em torno do planejamento dos currículos educacionais implicava importantes avanços; A abordagem taba dos processos educacionais foi revolucionária. Suas investigações significavam uma virada substancial na abordagem anterior: o olhar comportamental ao humanismo foi aprovado.

Além disso, esse educador considerou que os modelos educacionais devem começar com as necessidades culturais, bem como sociais. Esse pedagogo foi inovador com seu modelo focado na integração de diferentes grupos seguindo as situações sociais que foram levantadas no período pós -guerra.

Isso foi vital para buscar a coexistência pacífica de estudantes de diferentes origens. Seu modelo foi aplicado a estudantes cujas famílias vieram de áreas rurais e foram integradas a cidades industriais como o pós -guerra Detroit. O objetivo final do TABA foi uma educação baseada em princípios democráticos; Sua obra -prima era Desenvolvimento do currículo (1962).

Biografia

Nascimento e os primeiros anos

Hilda Taba nasceu na cidade de Kooraste, na Estônia, em 7 de dezembro de 1902. Seu pai era um educador chamado Robert Taba e sua família era numerosa, a ponto de Taba ser o mais velho de nove irmãos.

Em 1921, Taba optou pelo ensino de carreira depois de se formar na escola. No entanto, um breve período começou naquele momento em sua vida, marcada por dificuldades irregulares e econômicas.

Depois de obter uma licença como professora no seminário didático Tartu, começou uma abordagem efêmera da economia na Universidade de Tartu. Esta tentativa a abandonou quase imediatamente.

Então ele entrou na Faculdade de Filosofia, onde se formou em 1926 com ênfase na área de história e educação. Durante esse período, Taba teve que financiar seus estudos dando aulas particulares.

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Residência nos Estados Unidos

Em 1926, ele obteve uma bolsa da Fundação Rockefeller e se mudou para os Estados Unidos, onde participou de um mestrado no Bryn Mawr College. Em 1927, ele estava concorrendo ao PhD em Educação na Universidade de Columbia, um diploma que obteve em 1932.

Durante o período em que durou o mestrado e o doutorado, Hilda Taba estava ligada a figuras proeminentes do campo educacional e intelectual mundial.

Entre estes estavam e. eu. Thorndike, g. C. Gounts, Ralph Tyler e John Dewey, entre outros. No entanto, esses dois últimos foram provavelmente as maiores influências em seu trabalho.

Depois de se formar em seu doutorado, um dos fatos mais paradoxais foi dado na vida de Taba. Ela voltou para a Estônia para tentar entrar como professora na Universidade de Tartu, uma posição que lhe foi negada. Dado isso e o fato de não conseguir trabalho em seu nível, ele voltou para a América do Norte.

Estudo experimental

De volta aos Estados Unidos, estava envolvido em um projeto importante em termos de pesquisa para a reforma do currículo educacional. Este foi o estudo experimental de 8 anos.

Este experimento foi apresentado sob o patrocínio da escola de Dalton e permitiu os novos esquemas curriculares para os esquemas tradicionais que vieram do século XIX do século XIX.

A participação de Hilda Taba neste projeto foi dada como pesquisadora e isso lhe permitiu notar vários dos aspectos que eram capitais em seus postulados.

Entre esses aspectos está o fato de o processo educacional exigir uma abordagem às necessidades culturais e que esse sistema deve ter uma essência democrática cujas reformas devem sair de suas bases.

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Foi também neste caso em que Taba se encontrou e observou para Ralph Tyler, que a contratou como coordenadora da equipe de avaliação do currículo na esfera social do projeto acima mencionado. Foi dito que o trabalho de Taba foi uma continuação dos postulados de Tyler.

Projetos de integração

Entre 1945 e 1947, tornou -se completamente envolvido em outra das áreas centrais de sua pesquisa: a integração de estudantes de diferentes grupos. 

Isso foi muito pertinente na era do pós -guerra para a mobilidade de grupos que se mudaram para ambientes urbanos em busca de trabalho.

Este projeto para o ensino de grupos foi estabelecido na cidade de Nova York e estava sob a direção de Taba.

Os precedentes das revoltas sociais converteram esses estudos em uma necessidade. Isso evidenciou um dos postulados substanciais da pesquisa de Hilda Taba, no sentido de que a educação deve responder às necessidades da sociedade e da cultura.

Entre 1948 e 1951, o pesquisador dirigiu o centro de ensino entre grupos da Universidade de Chicago, na mesma linha de Nova York. Finalmente, em 1951, o último período começou na carreira de Hilda Taba.

Nesta fase, ele se estabeleceu no balcão contra a Costa, em São Francisco. O trabalho principal desenvolvido neste momento foi focado na elaboração de currículos para as áreas sociais da referida área. 

Morte

Hilda Taba morreu no início de 6 de julho de 1967.

Postulados teóricos

Para a educação de Hilda Taba, cumpre um Triple Fins:

• Permite a transmissão da cultura, do espírito humano.
• Contribui para as entidades individuais.
• Permite que a sociedade seja estruturada de maneira coerente.

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Da mesma forma, a abordagem da educação deve responder a uma totalidade e não ser uma mera transmissão de dados. O indivíduo deve ser capaz de raciocinar e inferir sobre situações futuras.

Segundo Taba, é imperativo que a educação formem indivíduos completos matriculados em idéias democráticas. Isso é vital para que as sociedades não sejam vulneráveis ​​ao totalitarismo e a economia prospere.

A educação deve responder às necessidades da sociedade. Da mesma forma, a educação deve ser focada nos processos inerentes ao aluno. Além disso, deve haver uma abordagem baseada na própria natureza do conhecimento a ser ensinada.

Ao estruturar um currículo educacional, é necessário considerar vários fatores sequencialmente.

Primeiro, as necessidades, focadas na cultura, devem ser estabelecidas. Uma vez que o norte é estabelecido, funciona com base em objetivos para essas necessidades.

Assim, o conteúdo a ser ensinado e organizado de maneira coerente são selecionados. Também é vital escolher o tipo de experiências que acompanharão esses conteúdos e estabelecerão os formulários e contextos de avaliação.

O trabalho deste pesquisador oferece a ele uma gama privilegiada no campo da educação mundial.