Alfred Binet

Alfred Binet. Fotógrafo desconhecido. Fonte: Wikimedia Commons

Quem era Alfred Binet?

Alfred Binet (1857-1911) foi um pedagogo e grafologista francês, conhecido por suas contribuições para a psicologia experimental, diferencial e de psicometria, e especialmente por suas contribuições para o desenvolvimento educacional. 

Entre seus trabalhos mais destacados, e para os quais ele é mais reconhecido, está sendo o criador, junto com Théodore Simon, do teste de previsão de desempenho escolar.

Este teste, projetado para medir a inteligência, foi a base para o que conhecemos hoje como testes de inteligência, bem como a criação da taxa de inteligência (IC).

Biografia de Alfred Binet

Educação e influências

No final do ensino médio, no Liceo Louis-Le-Lipo em Paris, ele frequentou a Escola de Leis, que culminou em 1878.

Seis anos depois, ele se casou e, ao mesmo tempo, começou seus estudos em medicina na Universidade de Paris, com o apoio de seu pai -em.

No entanto, ele estava interessado em psicologia e preparado de uma maneira auto -errada, lendo artigos e obras de disciplina. 

Binet estava interessado nos postulados do renomado cientista Charles Darwin e do filósofo escocês Alexander Bain. Mas quem marcou o curso de sua carreira foi John Stuart Mill, especialmente por suas teorias sobre inteligência, um problema que se tornaria um elemento -chave durante sua carreira como psicólogo.

Início de sua carreira

O início de sua carreira profissional foi em 1883, como pesquisador na clínica neurológica Piti-Salpêtrière. 

Binet chegou a esta instituição graças ao médico francês Charles Féré e trabalhou sob a direção de Jean-Martin Charcot, presidente da clínica, que se tornaria seu mentor na área de hipnose, da qual ele era um especialista.

Os trabalhos de Charcot sobre hipnose tiveram grande influência no Binet. E de seu interesse pela hipnose foi um emprego que ele fez em colaboração com Charles Féré. Ambos os pesquisadores identificaram um fenômeno que chamavam de transferência e polarização perceptiva e emocional.

Infelizmente, esta pesquisa não recebeu a aprovação de especialistas. Sabia -se que os sujeitos do estudo tinham conhecimento sobre o que era esperado deles no experimento, então eles simplesmente fingiram.

Isso representou um fracasso para Binet e Féré, que devido à pressão de Charcot, teve que assumir publicamente o erro, deixando o chefe de investigação gratuita de perguntas.

Binet havia baseado toda a sua carreira nessa investigação e tendo que se retrair, decidiu deixar o laboratório Salpêtrière em 1890. Essa falha pública marcou seu desinteresse na hipnose.

Interesse no desenvolvimento cognitivo

Após o nascimento de suas duas filhas, Madeleine (1885) e Alice (1887), o pesquisador estava interessado em um novo tópico: desenvolvimento cognitivo.

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Em 1891, Binet conheceu Henri Beaunis, um fisiologista e psicólogo que criou um laboratório de psicofisiologia em 1889. Beaunis era o diretor e ofereceu a Binet uma posição como pesquisador e diretor associado do local, que era o laboratório experimental de psicologia de Sorbonne.

Foi nesta instituição que Binet começou a investigar a relação entre desenvolvimento físico e desenvolvimento intelectual. Logo após ter iniciado seu trabalho nesse campo, ele começou a apresentar os alunos na área de processos mentais.

Em 1894, Binet se tornou o diretor do laboratório, uma posição que ele ocupou até sua morte. Nesse mesmo ano, Binet e Beaunis fundaram a revista anual francesa de psicologia, chamada L'NANNEE PSYCHOLOGICE.

Binet foi diretor e editor -chefe da revista. Além disso, durante os primeiros anos dirigindo o laboratório, o psiquiatra Theodore Simon entrou em contato com Binet para ser o tutor de sua tese de doutorado. Este seria o começo de um relacionamento longo e frutífero entre os dois profissionais.

Pesquisa sobre desenvolvimento cognitivo: xadrez e inteligência

Em 1984, como diretor do laboratório experimental de Sorbonne Psychology, Binet tinha total independência para realizar suas investigações. Um de seus primeiros estudos psicológicos foi focado no xadrez. Seu objetivo era investigar as faculdades cognitivas que os jogadores de xadrez tinham.

De acordo com sua hipótese, a capacidade de jogar xadrez foi determinada por uma qualidade fenomenológica específica: memória visual.

No entanto, depois de analisar o resultado de seus testes, ele concluiu que, embora a memória influencie, não é tudo. Ou seja, a memória visual, neste caso, é apenas parte do processo cognitivo que influencia o desenvolvimento de um jogo de xadrez.

Para realizar o estudo, os jogadores de sua visão foram privados ao longo do jogo. A idéia era forçá -los a tocar de cor. O pesquisador descobriu que jogadores amadores e até alguns que estavam jogando há um tempo, achou impossível jogar. Mas jogadores especialistas não tiveram nenhum problema em jogar nessas condições.

Com essas observações, Binet concluiu que, para ser um bom jogador de xadrez, não era apenas necessário ter memória visual, mas também ter experiência e criatividade. Ele descobriu que, embora um jogador tivesse uma boa memória visual, ele poderia ter um jogo desajeitado se não tivesse outras habilidades.

Inteligência

Binet também realizou pesquisas sobre desenvolvimento cognitivo focado na inteligência. O nascimento de suas filhas o promoveu para trabalhar neste campo.

Em 1903, ele publicou um livro intitulado L'Alylyse exérinterale de l'elligence (Estudos experimentais sobre inteligência), onde ele analisou 20 indivíduos. No entanto, os assuntos centrais deste trabalho foram suas filhas, Madeleine, que no livro era Marguerite, e Alice, que era Armando.

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Após a análise de cada um, Binet concluiu que Marguerite (Madeleine) era um objetivista e Armando (Alice), subjetivista.

Marguerite pensou de maneira precisa, tinha muita atenção, mente prática, mas pouca imaginação, e também tinha muito interesse no mundo exterior.

Por outro lado, o pensamento de Armand não foi tão bem definido. Ele estava facilmente distraído, mas ele tinha uma grande imaginação. Seu senso de observação era pobre e teve desapego do mundo exterior.

Introspecção e extropeção

Dessa maneira, Binet conseguiu desenvolver os conceitos de introspecção e extropeção muito antes de Carl Jung falar sobre tipos psicológicos.

A pesquisa de Binet com suas filhas serviu para melhorar sua concepção do desenvolvimento da inteligência, especialmente no que estava se referindo à atenção e sugestão no desenvolvimento intelectual.

Binet publicou mais de 200 livros, artigos e críticas em muitos campos da psicologia, como os conhecidos hoje como psicologia experimental, psicologia de desenvolvimento, psicologia educacional, psicologia social e psicologia diferencial.

Especialistas na área sugerem que esses trabalhos poderiam ter influenciado Jean Piaget, que em 1920 trabalhou com Théodore Simon, colaborador de Binet.

Testes de inteligência

Em 1899, Binet ingressou no Société Livre L'Etude Psychologique de l'en Enfant (Sociedade Livre para o Estudo Psicológico da Criança). E em 1904, o Ministério da Instrução Pública da França estabeleceu escolaridade obrigatória para todas as crianças.

Após esta lei, observou -se que as crianças chegaram à escola com níveis de treinamento muito díspares. Por esse motivo, classificá -los de acordo com a idade deles foi ineficaz.

Para encontrar uma solução para esse problema, o governo francês criou uma comissão, cujo objetivo era projetar uma ferramenta que identificaria os alunos que precisavam de uma educação especial.

Binet e outros membros da sociedade foram designados para esta tarefa.

Binet determinou que não era possível avaliar a inteligência de uma pessoa através da medição de atributos físicos. Portanto, ele rejeitou o método biométrico defendido pelo psicólogo Francis Galton.

Primeiro teste de inteligência

Binet propôs um método no qual a inteligência foi calculada com base em uma série de tarefas que exigiam compreensão, domínio do vocabulário, capacidade aritmética, entre outras coisas.

Com base nessa idéia, Binet desenvolveu um primeiro teste capaz de diferenciar dois tipos de estudantes: aqueles que tinham capacidades que lhes permitiriam se adaptar ao sistema educacional normal e aqueles que precisariam de um reforço para se adaptar.

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Além disso, este teste também apontou as deficiências desses alunos. Esses problemas apareceram explicados em seu livro L'Etude experimental (Estudos experimentais sobre inteligência).

Teste de idade mental: escala Binet-Simon

Binet conduziu uma nova investigação, mas desta vez ele teve a colaboração de seu ex -aluno, Théodore Simon.

Os dois especialistas trabalharam na elaboração de um novo teste que mediria a idade mental (uma capacidade média que um indivíduo - uma criança - tem em uma certa idade). Assim, em 1905, a primeira escala Binet-Simon nasceu.

Em 1908, essa escala foi revisada. Nesse processo, eles foram descartados, modificados e adicionados novos testes. O objetivo era poder adaptar as demandas desses testes para poder aplicá -las a crianças entre 3 e 13 anos.

A escala criada por Binet e Simon foi composta por trinta tarefas de crescente complexidade.

O mais fácil consistia em ações como seguir uma luz com os olhos ou ser capaz de mover as mãos após uma série de instruções. Esses tipos de tarefas podem ser resolvidos sem dificuldade por todas as crianças, incluindo aquelas que tiveram um atraso severo.

No caso de tarefas um pouco mais difíceis, as crianças foram solicitadas rapidamente a apontar algumas partes do corpo, ou que contaria com três por três por três. E nas tarefas mais complicadas, eles foram solicitados a estabelecer diferenças entre dois objetos, que fizeram desenhos de memória ou que constroem frases com grupos de três palavras.

Finalmente, um último nível de dificuldade entendeu que as crianças repetem sequências aleatórias de sete dígitos de cabeça para baixo, para encontrar rimas para uma palavra específica e que algumas perguntas respondem.

Os resultados dessas evidências dariam à idade mental da criança e foi possível determinar o lugar que ela tinha que ocupar no sistema educacional. Binet observou em seus estudos que as várias classes de inteligência existentes só poderiam ser estudadas qualitativamente.

Além disso, ele apontou que o desenvolvimento intelectual progressivo de uma pessoa foi influenciado pelo meio ambiente. É por isso que ele concluiu que a inteligência não era apenas uma questão genética; portanto, atrasos nas crianças poderiam ser reparados por meio de reforço.

Em 1911, Binet publicou a terceira revisão da escala Binet-Simon, mas não estava completa. O pesquisador nunca poderia terminar porque morreu de um derrame.

Posteriormente, a escala Binet-Simon foi traduzida para o inglês e adaptada ao sistema educacional americano. Foi renomeado escala de Stanford-Binet.