Atividades para crianças com necessidades educacionais especiais

Atividades para crianças com necessidades educacionais especiais ajudam -as a integrar e adquirir habilidades

As Atividades para crianças com necessidades educacionais especiais (Nee) são projetados para ajudá -los a alcançar todo o seu potencial. Essas crianças têm deficiências ou dificuldades de aprendizado que dificultam seus ensinamentos.

Nesse sentido, essas atividades permitem que professores e professores implementem sistemas adequados e os ajudem a alcançar níveis mais altos de auto -suficiência e independência, além do sucesso em sua escola e desempenho pessoal.

As escolas devem adaptar o conteúdo dessas atividades às necessidades dos alunos. Para incluí -los na sala de aula, é necessária a colaboração contínua dos professores, pois os alunos estarão envolvidos e perfeitamente integrados ao contexto da escola.

Deve -se esclarecer que nem todos os NEE são os mesmos e que são os especialistas que indicam se uma criança precisa de apoio extra ou se apresenta algum nível de dificuldade em aprender.

Lista de atividades para trabalhar com alunos com necessidades educacionais especiais

1. Identificação

Esta atividade propõe que o aluno saiba como distinguir os objetos que são apresentados a ele.

Por exemplo, no caso de deficiência auditiva, uma série de objetos de diferentes maneiras são apresentados ao aluno e é solicitado a apontar aqueles que têm uma forma circular.

No caso de deficiência visual, o aluno terá a dizer após cada som os meios de transporte que ele ouviu.

Para esta atividade, é necessário desenvolver um Arquive com objetos diferentes de maneiras diferentes (para deficiência auditiva) e ter um leitor de música Para os sons dos meios de transporte, por exemplo.

No entanto, se encontrarmos outros alunos com NEE, a tarefa pode ser desenvolvida em pares, onde outros colegas de classe podem apoiá -los.

Esta atividade pode ser modificada com desenhos e sons pertencentes a outros tópicos, como animais, esportes, instrumentos musicais, etc.

2. A repetição

Nesta atividade, usaremos qualquer grupo de elementos, por exemplo, frutas.

Eles serão mostrados um conjunto de frutas onde vários deles serão repetidos e o aluno deve identificar o que é repetido. No caso de deficiência visual, o nome da fruta será repetido e o aluno terá que dizer quais são as frutas repetidas.

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Para esta atividade, é necessário desenvolver um Folha com objetos diferentes onde alguns podem parecer repetidos (para deficiência auditiva) e ter um leitor de música para os sons dos animais, por exemplo.

Se encontrarmos outros alunos com nee, a tarefa pode ser desenvolvida em pares, onde os outros colegas de classe podem ajudá -los.

3. A paella

O grupo formará um círculo e suas mãos serão lançadas. Em seguida, os ingredientes serão distribuídos (seja real ou brinquedo).

Cada ingrediente será repetido, fazendo com que três estudantes coincidam com o mesmo tipo. Dessa forma, eles formarão um grupo que andará de mãos dadas e se moverá ao mesmo tempo. Todos os alunos com NEE poderão contar com a ajuda do grupo pertencente a passar pela sala de aula.

A atividade será desenvolvida da seguinte forma:

- O professor se posicionará dentro do círculo e mencionará um ingrediente.

- O grupo que o possui deve estar localizado no centro do círculo.

- O grupo que estava naquele lugar terá que ir para o mesmo lugar onde os outros estavam. Quando o do centro menciona a palavra "paella", todos os componentes devem mudar o lugar.

4. Dançando com balões

O grupo é distribuído em pares e entregue Um balão para cada casal. Um dos componentes está ligado a um tópico no pé e começar a andar.

A atividade consiste em explorar os balões dos colegas de classe e, à medida que são explorados, são eliminados, deixando um único casal como vencedor.

A possibilidade de realizar a atividade como um casal resulta em todos os alunos que podem participar, e a coesão do grupo pode ser reforçada.

5. A água -viva

Um grupo do grupo é chamado "Medusa" e tem que cortar outras crianças ", o peixe", para que elas fiquem paradas.

Os outros irão em pares e, se forem tocados, terão que imobilizar, eles também podem imobilizar outras crianças que também são "peixes". O último casal que está se move é o vencedor.

6. Os rostos lúdicos

O grupo vai sentar -se em círculo e o leitor de música Para colocar a música de Liuba Maria Hevia, chamado "Estela, granito de canela".

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Quando a música termina, eles devem ser repetidos:

“Toque no seu rosto (repetição)

Pica e Repica (repetição)

Toque seus olhos

Toque sua boca

Toque seu nariz ".

Como podemos ver, as letras da música se referem a todas as partes do rosto e, dessa maneira, os alunos precisam tocar a parte que indica a música.

No início, a música vai parar para que todos selecionem a parte indicada, no entanto, à medida que a dinâmica progride, alguns estudantes individualmente individualmente podem ser solicitados a tocar no rosto, ajudando quem não pode fazer isso apenas.

7. Era uma vez uma criança

Para esta atividade, será necessário ter caixas de cartão fechado. Estes são preparados em círculo, ao redor um espelho, Isso permanecerá no círculo como se fosse uma porta.

Depois de preparar tudo, os alunos serão convidados a entrar na sala de aula e deixar algum tempo para expressar a inquietação causada por esta situação.

Em seguida, eles serão solicitados a serem presos, neste mesmo círculo, para ouvir a história que vamos contar a eles.

Era uma vez que havia uma mãe que estava esperando por um bebê, ela tinha uma barriga muito grande e redonda. Dentro de sua barriga estava dormindo e encolheu um bebê ..

Ao mesmo tempo em que são explicados, o professor está adotando a posição fetal (para que os alunos também o tenham). Além disso, o nome de cada aluno é mencionado e eles são solicitados: Como você acha que o bebê estava dentro de sua mãe?

SNo entanto, devemos deixar claro que nem todos darão respostas, pois aqui devemos levar em consideração as necessidades de cada. Mesmo assim, a resposta será vista ao adotar a posição fetal.

Um bom dia, quando ficaram mais velhos e viram que já poderiam nascer, todos deixaram a barriga da mãe. Agora eles não precisavam ser burros. Eles tinham espaço e as pernas e os braços podiam se esticar e dobrar. Pouco a pouco e com a ajuda da mãe, eles descobriram suas alças. Às vezes, mamãe cantou: "toca Palmitas que está chegando ao pai, é a Popcimita que virá" ".

Além disso, os alunos são incentivados a participar da história e da música com gestos e sons.

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Os alunos que têm uma incapacidade auditiva ou similar que os impede de participar completamente da atividade, terão Imagens da história Isso permitirá que você entenda a atividade.

Devemos ressaltar que, em relação ao gosto, eles receberão comida Como bananas, biscoitos, pão, etc. E cheirar, limão, perfume, etc.

8. O Lazarillo

Os casais são estabelecidos no grupo e distribuídos Um curativo para cada. As instruções são as seguintes: um componente é colocado o curativo e o outro deve guiar apenas a palavra até que você atinja uma meta acordada.

Enquanto isso, o professor colocará algumas barreiras que impedem a aprovação dos alunos para impedir a atividade.

Essa atividade, além da coesão do grupo, mostra aos alunos a importância de ter contato com a pessoa que fala conosco e a necessidade de confiar em quem está nos guiando. Além de trabalhar empatia com pessoas com dificuldades visuais.

9. Os imitadores

Os alunos serão colocados em grupos de três e serão distribuídos Algumas cartas com o nome de um filme.

A partir daqui, por sua vez, cada grupo terá que expor seu filme através de imitações. Eles terão para cada apresentação o tempo que o professor estima apropriado e ninguém pode pronunciar qualquer palavra. Cada aluno deve marcar no caderno o nome do filme que eles acreditam representar seus colegas de classe.

Esta atividade é oportuna para praticar empatia com colegas de classe que têm dificuldades auditivas, porque ninguém pode falar. E, como todos os outros, também é uma possibilidade divertida de trabalhar a inclusão de estudantes e coesão em grupo.

Referências

1. Martínez Camacho, M. (s. F.). Programa de atividade de educação especial.
2. Sánchez Palomino, um. (2001). Avaliação de necessidades educacionais especiais. Atenção educacional à diversidade no novo milênio.