Zona de desenvolvimento proximal

Com a ajuda de professores ou mentores, um aluno passa do desenvolvimento real para o potencial. Com licença

Qual é a zona de desenvolvimento próxima?

O zona de desenvolvimento proximal É a situação nas habilidades de um aprendiz em que você pode realizar certas atividades e com a ajuda de outra pessoa, você pode fazer mais. É a distância entre seu desenvolvimento eficaz e desenvolvimento potencial.

Esta é a área em que um sistema interativo é lançado, uma estrutura de suporte criada por outras pessoas e as ferramentas culturais apropriadas para uma situação que permite que o indivíduo vá além de suas competências atuais.

É um conceito formulado por Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934), russo de origem judaica e considerado um dos psicólogos mais importantes e influentes da história.

A zona de desenvolvimento próxima está intimamente relacionada à educação e ao desenvolvimento evolutivo das crianças. Muitos profissionais da educação confiam nessa teoria para projetar estratégias de ensino.

Desenvolvimento real e desenvolvimento potencial

Na verdade, o próximo desenvolvimento é um estágio intermediário entre dois conceitos: a verdadeira zona de desenvolvimento e o potencial.

Desenvolvimento real

Desenvolvimento real é a área em que as tarefas executam autonomamente e sem exigir nenhum suporte ou suporte. Um exemplo seria um garoto de 8 anos que é capaz de realizar e subtrair operações.

Desenvolvimento potencial

No que diz respeito ao nível de desenvolvimento potencial, é a área que a criança pode alcançar depois de receber a ajuda de um professor ou colega de classe.

Esses dois níveis de desenvolvimento, real e potencial, determinam a zona de desenvolvimento próxima, que é a área em que você pode executar certos exercícios ou tarefas com determinado suporte.

Dinamismo

Deve -se notar que essas áreas são dinâmicas. À medida que o progresso ocorre e o menor se desenvolve, as áreas de desenvolvimento real, próximo e potencial estão mudando.

Embora novos conhecimentos sejam fortalecidos graças a aulas.

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Exemplo

No caso de uma criança que aprende a se multiplicar, seria assim:

- Desenvolvimento real: sabendo como multiplicar com a tabela de 1, 2 e 3.

- Perto da área de desenvolvimento: conheça 4 com uma pequena ajuda.

- Desenvolvimento potencial: Aprenda a multiplicar com as tabelas de 5, 6, 7, 8 e 9.

Premissas da zona de desenvolvimento próximo

Vygotsky, em relação à zona de desenvolvimento próxima e aos processos de aprendizagem que surgem, desenvolveu as seguintes declarações:

- Os exercícios que atualmente exigem ajuda para serem realizados, no futuro serão realizados sem esse suporte.

- A condição fundamental para o desempenho ocorrer de forma autônoma é a mesma ajuda recebida, embora possa ser paradoxal.

- A ajuda não deve atender a uma série de recursos ou requisitos específicos, mas depende de um bom aprendizado.

Características da zona de desenvolvimento próximo

Podemos estabelecer três características básicas e de alta importância. São as seguintes:

Estabelecer o nível de dificuldade

É importante que haja um grau de dificuldade, para a criança poder assumir novos desafios e situações que supõem um desafio.

Nem pode ser uma tarefa difícil de desempenhar porque, mas, ficará frustrado por não conseguir ou desistirá por pensar que é inatingível.

Oferecer ajuda durante toda a execução

O adulto ou mentor deve ajudá -lo a se aproximar do objetivo de terminar a tarefa.

Avalie a execução independente

O objetivo inicial da próxima zona de desenvolvimento é que a criança seja capaz de fazê -lo por si só.

Andaimes

Jerome Seymour Brumer (1915-2016), um psicólogo americano, continuou com a declaração da teoria de Vygotsky e acrescentou um novo elemento, que é o de Andamiaje.

Esse processo ocorre como resultado da interação entre um sujeito especializado ou com mais experiência em uma determinada atividade ou conhecimento e outro novato, ou menos especialista.

O objetivo dessa interação é o novato se apropriar, gradualmente, o conhecimento de seu especialista em parceiro.

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No início da resolução da tarefa, o novato dependerá quase exclusivamente do especialista. Como você pode executar a tarefa autonomamente, seu parceiro está retirando seu apoio, também chamado de andaime.

Esse conceito de andaime refere -se à atividade que é elaborada colaborativa e, no início, o especialista tem um controle total da situação e, pouco a pouco, o novato está adquirindo esse conhecimento.

Dependendo das tarefas e assuntos, ele progredirá de uma certa maneira.

O andaime tem duas características, que são:

- Andamiaje deve ser ajustável. Isto é, ele deve ser ajustado ao nível do sujeito novato e ao progresso que está adquirindo durante todo o desempenho da tarefa.

- Também é temporário. Isso significa que o andaime não é um processo de rotina, porque se não, o desempenho não seria o mesmo. É importante se ajustar às circunstâncias de cada tarefa.

Como aprimorar o desenvolvimento da zona de desenvolvimento próximo?

Relacionar habilidades para aprender com outras pessoas já aprendi

Insira a atividade pontual que é realizada no momento específico, da maneira mais ampla possível em outros objetivos ou estruturas mais amplos.

Por exemplo, se estamos desenvolvendo uma operação matemática, é uma boa idéia enquadrar essa operação específica em relação aos outros.

Quando aprendemos a multiplicar, para verificar se a multiplicação foi feita corretamente, podemos verificar isso através de uma soma. Assim, aumentamos e relacionamos o conhecimento.

Trabalho em equipe

Dentro de um grupo, é importante permitir, no máximo grau possível, a participação de todos os alunos nas tarefas e atividades realizadas.

Embora seu nível de competição não seja o que corresponde à tarefa, algumas adaptações podem ser feitas. É importante envolver todo o grupo para tomar uma atitude de participação e adquirir maior autonomia.

Ambiente de trabalho

É importante estabelecer um clima de trabalho que seja afetivo e no qual a confiança, a segurança e a aceitação de todos os participantes estão presentes. Além dos relacionamentos estabelecidos no grupo, são saudáveis ​​e confiáveis.

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Dessa forma, as crianças, além de ficarem satisfeitas com seus colegas de classe, aumentarão seu nível de satisfação consigo mesmos.

Configurações

As crianças estão em aprendizado contínuo, além de mudanças constantes. Portanto, é importante contemplar a existência de ajustes e modificações no desenvolvimento de atividades em todo o mundo e especificamente em casa.

Para isso.

Autonomia

É importante que os alunos usem e aprofundem o conhecimento adquirido autonomamente. Ou seja, se eles aprendem algo novo, permitiremos que as crianças explorem e experimentem, esta é a melhor maneira de fortalecer o conhecimento.

Se, por exemplo, aprendemos na aula que, com a mistura das cores primárias, podemos obter o restante das cores, deixaremos que eles sejam os que misturam as pinturas e experimentem qual a cor é obtida de cada mistura.

Nexos

À medida que as crianças adquirem novos conhecimentos, é importante estabelecer links para esse novo conteúdo em relação ao conteúdo que já foi consolidado e internalizado.

Linguagem clara

É importante que a linguagem seja usada da maneira mais clara e explícita possível, portanto, evitaremos e controlaremos os possíveis mal -entendidos ou mal -entendidos que podem acontecer.

Reflexão

Quando terminamos uma tarefa, é recomendável dedicar alguns minutos para falar sobre o que aprendemos.

Dessa forma, através da linguagem, recontexturaremos e reconceptuamos a experiência que desenvolvemos.

Referências

1. Gómez, f. A zona de desenvolvimento próxima e o aprendizado colaborativo.
2. Hernández rojas, g. (1999). Próxima área de desenvolvimento. Comentários sobre seu uso em contextos escolares. Perfis educacionais.