Discalculia

Discalculia é a dificuldade específica de aprender matemática. Com licença

O que é discalculia?

O Discalculia É uma dificuldade de aprendizado específica da matemática. A pessoa que sofre apresenta grandes problemas ao fazer qualquer tipo de cálculo numérico. Também é conhecido como dislexia matemática.

Não tem nada a ver com os níveis de inteligência, a criança confunde números, símbolos e sinais e não pode realizar nenhum cálculo matemático, nem mesmo o mais simples. É um distúrbio de aprendizado baseado na dificuldade de competição matemática ou numérica. 

Sintomas de discalculia

Crianças com Discalculia têm grandes dificuldades em entender os conceitos numéricos mais simples, uma falta intuitiva de entendimento dos números e problemas para aprender fatos e procedimentos matemáticos.

Discalculia se manifesta em crianças que têm inteligência dentro da normalidade ou maior que a média e que não sofrem ou sofreram lesão cerebral.

Apesar disso, essas crianças apresentam dificuldades ao fazer cálculos ou problemas matemáticos, o que acaba tendo impactando negativamente no ambiente escolar.

Devemos distinguir entre crianças que apresentam dificuldades em matemática ou descculia, e aquelas crianças que não fazem bem a matemática.

Pode ser detectado na escolaridade básica e pré -escolar, pois quando a criança não pode aprender a escrever os números corretamente, ele já está dando uma faixa.

Alguns dos sintomas são:

- Ele não atinge uma escrita correta em números de aprendizado.

- Você não consegue executar classificações com números.

- Não realiza séries (algo bastante comum na primeira escolaridade).

- Não pode resolver problemas matemáticos simples.

- Tem os dedos até para resolver problemas de um único número.

- Dificuldades com a identificação de números (escreva e nome. Por exemplo, não conectar 2 e dois).

- Confundir gráficos numéricos semelhantes.

- Confunde os sinais de soma, subtração, divisão e multiplicação.

- Invista, gire e transponha os números (por exemplo, os seis com os nove).

- Problemas para entender e interpretar declarações de problemas.

- Problemas para entender conceitos que precisam fazer, por exemplo, com tamanho ou posição.

- Dificuldades em ordem, classificação, quantidade, correspondência, reversibilidade.

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- Dificuldade em coordenação espacial e temporal.

- Dificuldade em lembrar e entender fórmulas, regras, sequências matemáticas, tabelas de multiplicação.

Critérios para diagnosticar a Discculia

- As habilidades acadêmicas afetadas fazem muito abaixo do que seria esperado para a idade cronológica.

- Essas dificuldades interferem significativamente em seu desempenho acadêmico, trabalhista ou diário da vida.

- Tudo isso é confirmado a partir de uma avaliação da criança e testes padronizados que a corroboram.

- As dificuldades devem começar em idade escolar (no entanto, elas podem "ser" mostrar "mais tarde, quando as demandas acadêmicas excedem as habilidades da pessoa).

- Dificuldades de aprendizado de matemática não devem ser melhor explicadas pela deficiência intelectual ou outros distúrbios, sejam mentais, neurológicos ou sensoriais.

Causas

Alguns autores consideram que a discalculia está presente em cerca de 6% das crianças, ou porque apresentam apenas o diagnóstico de Discculia ou porque está associado a outros distúrbios. 

Às vezes até outros autores o relacionam ou consideram um "tipo de dislexia", uma vez que a comorbidade entre os dois distúrbios é frequente.

Quando se referem a um tipo de dislexia, eles se referem ao fato de que, salvando as diferenças entre leitura e escrita (de dislexia) e matemática (em discalculia), a criança apresenta problemas expressos na compreensão e realização de cálculos matemáticos.

Hoje não há resposta clara sobre a etiologia da Disculia.

As causas podem ser distinguidas em:

- Abordagem evolutiva: refere -se à importância da estimulação que a criança recebe nos primeiros anos.

- Abordagem educacional: refere -se às dificuldades que a matemática possui no campo educacional e da maneira como são ensinadas. Dessa forma, o ensino não é capaz de se adaptar às particularidades da aprendizagem de cada aluno.

- Abordagem neurológica: Esta abordagem refere -se que algumas lesões ou problemas nas estruturas cerebrais podem estar relacionados a discalculia. Assim, as bases neurológicas das funções matemáticas são encontradas em ambos os hemisférios, de modo que o cálculo aritmético é uma capacidade bilateral.

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A evidência neuropsicológica coletada por meio de estudos de neuroimagem mostra que há uma grande influência nos lobos parietais diante de habilidades aritméticas, especialmente no sulco intraparietal (SIP), que parece se referir à quantidade e processamento da magnitude.

Além disso, as conexões são fornecidas com os lobos frontais em relação à solução de tarefas mais complexas ou novas que são novas. Alguns autores, como Brian Butterworth, colocam as causas da discalculia em uma deterioração atípica ou funcionamento dessas áreas.

Isso é conhecido como hipótese de módulo numérico defeituoso. Isso foi comprovado, por exemplo, quando foi observado que há menos ativação em crianças com descrição nessas áreas ao executar tarefas aritméticas.

Outros autores encontram a base dessas dificuldades na memória e atenção de trabalho, uma vez que alguns déficits que ocorrem em Disccalia são melhor explicados por esses processos.

- Abordagem cognitiva: Essa perspectiva estabelece que as dificuldades ocorrem porque o sujeito inadequado processos cognitivos ao enfrentar problemas matemáticos.

Avaliação

Embora na educação infantil possamos encontrar dificuldades numéricas, não é até cerca de 6 a 8 anos quando a discalculia é formalmente detectada. Crianças com discalculia não precisam apresentar problemas em outras áreas cognitivas. Mas, quando avaliado, é feito em diferentes capacidades, como:

- I.q

- Memória

- Atenção

- Capacidades numéricas e de cálculo

- Capacidades visualpceptivas e visões -espaciais

- Avaliação neuropsicológica (se necessário)

Além das avaliações sobre o assunto, o contexto da família com entrevistas com a família e a escola também é avaliado por meio de seu professor.

Quando a criança é avaliada, os procedimentos usados ​​para avaliá -la são, por exemplo, antecipar soluções razoáveis ​​para um problema ou determinar qual é o seu nível de execução aritmética. Faremos o aluno resolver problemas simples, para ler e escrever números, reconhecer formas ou interpretar representações espaciais de objetos.

Quanto aos testes padronizados, por exemplo, para inteligência, podemos usar testes de Wechsler.

Para ser capaz de diagnosticar as dificuldades em matemática, existem vários testes que avaliam o atraso curricular, uma vez que o ataque atual de competência para dificuldades de aprendizado deve ser pelo menos 2 cursos escolares.

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Para avaliá-lo, encontramos evidências como: Protec-R (para avaliar processos de leitura), TEDI-Math (para diagnóstico de competências básicas de matemática), Análise do TALEC (para análise de leitura)). 

Tratamento

Se nos referirmos à intervenção em crianças com Discúlia, devemos indicar que elas podem ser ensinadas a partir de diferentes níveis de dificuldade e de diferentes pontos de vista.

Por exemplo, alguns autores como E. Kroesbergen e J. Van Lit considere que existem três níveis no desenvolvimento do processamento matemático durante toda a escolaridade. Assim, o primeiro são as habilidades preparatórias, com tarefas de conservação de quantidades, contagem ou classificação.

Em seguida, as habilidades básicas, que são representadas pelas quatro operações matemáticas básicas, que são a soma, subtração, multiplicação e divisão.

E o terceiro refere -se a habilidades de solução de problemas, que estão relacionadas à aplicação correta das habilidades antes de diferentes situações e contextos.

Importância da adaptação

É importante destacar que as intervenções na discalculia devem ser atraentes e adaptadas à idade e às necessidades de cada criança, o que aumentará sua motivação e interesse em participar das atividades. Isso pode ter um impacto na implicação na tarefa e acabar produzindo um desempenho mais alto.

Devemos também destacar que quando as intervenções são comparadas por meios computadorizados nas dificuldades de matemática contra métodos tradicionais, os primeiros são mais eficazes.

Tique

Novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) são apresentadas como uma alternativa muito benéfica de tratamento, fornecendo flexibilidade e adaptação ao ritmo de cada criança.

Além disso, o computador permite fazer alguns conceitos abstratos, fornecer gráficos e animações mais compreensíveis e dar a eles feedback imediato de seu desempenho, o que melhora sua adesão e auto -regulação.

No entanto, outras intervenções baseadas em materiais tangíveis que são bem projetados, que permitem manipulação direta de objetos ou conectar a matemática com a vida real também pode oferecer grandes benefícios.

Referências

1. García Ordonez, R. Discalculia.
2. Ninter, a., e Dehaene, S. (2009). Representação do número no cérebro. Revisão anual da neurociência.
3. Teruel Romero, J., E Latorre Latorre, para. (2014). Dificuldades de aprendizado: intervenção em dislexia e discalculia. Pirâmide, olhos solares.