31 Dinâmica do grupo para jovens e adolescentes

As dinâmica de grupo para jovens que apresentarei foram projetados para aprender de uma maneira divertida e refletir sobre fatos e conceitos que não são aprendidos em assuntos curriculares.

A dinâmica do grupo pode ser útil em institutos, organizações de jovens (como escoteiros) ou outras instituições, como menores ou centros de recepção. Embora sejam projetados para jovens, eles também podem ser usados ​​com adultos. 

Essas atividades ajudam o jovem a amadurecer e refletir sobre coisas presentes no dia a dia, mas que ninguém ensina como enfrentá -las, como tomar decisões morais.

A eficácia da dinâmica pode variar significativamente, dependendo das características do grupo, a atividade a ser realizada e de variáveis ​​contextuais, como o tempo em que são realizadas. Por exemplo, não é o mesmo para executar a atividade no início, metade ou fim do curso.

Dinâmica do grupo para iniciar o processo, esclarecer dúvidas e motivar os jovens a participar

Dúvidas anônimas

É muito comum, especialmente entre os jovens, que no final de um professor sua turma perguntou: “Alguém tem alguma dúvida?”, Mas ninguém responde por timidez, medo de fazer um problema que já foi resolvido ou simples ou simplesmente para ser o centro das atenções.

O objetivo é que os alunos podem realizar esses problemas sem nenhum dos medos acima mencionados.

Procedimento:

Ao longo da turma, todos os alunos terão a obrigação de escrever em uma função que possa vir à mente. No final da turma, o professor passará uma tigela ou urna onde os alunos colocarão seu artigo.

Uma vez todos coletados, um artigo será escolhido aleatoriamente com a dúvida de que o professor lerá alto. Naquela época, você pode simplesmente optar por responder à pergunta ou participar do resto da classe para responder à dúvida.

Dinâmica para quebrar o gelo e criar o clima de trabalho

A cebola

Essa dinâmica é feita para criar um bom ambiente de trabalho e que o grupo sabe um pouco mais.

Mirar:

Promover a conexão de grupo, confiar e criar um bom clima de trabalho.

Quando usá -lo:

Quando nenhuma atividade de grupo foi feita e é necessário promover a conexão de grupo.

Procedimento:

1. Uma pessoa voluntária será escolhida do grupo que é o fazendeiro, enquanto o resto do grupo será a cebola.
2. Os participantes que formam cebola devem organizar -se concentricamente, como a formação das camadas de uma cebola e o fazendeiro deve tentar separá -los para "descascar a cebola".
3. Toda vez que um membro da cebola é separado do grupo se torna um fazendeiro e deve ajudar a descascar a cebola.
4. Quando a dinâmica termina, deve ser dado um tempo para o grupo expressar o que a atividade parece e o que sentiu ao fazê -lo.

Se o grupo for muito grande, várias cebolas podem ser formadas.

Duração:

Aproximadamente 15 minutos.

Recomendações:

Deve ser esclarecido antes de iniciar a atividade que não pode ser violenta, obviamente a força física deve ser usada para separar os colegas de classe, mas sempre tentando não prejudicar.

É aconselhável.

Encontrando através de objetos

O grupo é dividido em dois subgrupos. A primeira parte será introduzida em um objeto próprio, Por exemplo: algumas chaves, uma pulseira, etc. E então a outra parte do grupo levará um objeto, cada um, e procurará o proprietário do referido objeto.

Finalmente, depois que o proprietário for encontrado, cada casal aparecerá para o resto dos colegas de classe, fornecendo as informações que desejam.

Medos e esperanças

Cada participante deve escrever em uma folha com uma caneta, Suas preocupações, medos e esperanças sobre alguma situação em que ele viveu, vive ou está vivendo. Depois de terminar, o treinador deve dar o chão àqueles que desejam participar e cada um será apresentado mostrando as informações escritas.

Em seguida, o treinador escreverá no quadro Todas.

É importante que, no debate, os nomes dos alunos que forneçam informações para lembrar deles sejam repetidos.

Quem sou? Sou eu

O treinador contribuirá jornais, revistas e documentos reutilizáveis ​​(além de cola, cores e papel / papelão).

Dessa forma. Finalmente, ele explicará aos colegas de classe por que ele selecionou essas informações e o que o representa.

A bola pedindo

Várias equipes são feitas, dependendo do número de pessoas que o grupo tem. Eles serão facilitados a bola E será necessário usar Um tocador de música. No início da música, a bola girará para cada participante para que não pare até que a música cesse.

A pessoa que tem a bola no momento em que nenhum som é ouvido deve dizer seu nome e uma pergunta que cada componente do grupo faz.

O exercício será repetido quantas vezes é considerado apropriado para a maioria do grupo ser apresentado.

O personagem famoso

Cada componente deve escolher um personagem famoso com quem ele compartilha seu nome. Em seguida, na frente de todo o grupo, você deve imitar o personagem e o resto deve adivinhar qual é o seu nome.

Adivinhe quem é quem

Essa dinâmica foi projetada para jogar quando há um encontro entre dois grupos de pessoas diferentes (o número de membros de cada grupo é indiferente). Tem uma metodologia semelhante ao famoso jogo de tabuleiro. Quem é quem?, onde você precisa descobrir o personagem que oferece informações.

Exemplo:

Grupo A, formado por cinco meninas, oferece um fato sobre cada uma delas sem revelar quem pertence a essa informação.

- Um é dedicado à contabilidade.

- Um tem uma tatuagem íntima.

- Um italiano e francês conhecem.

- Um EUA EUA.

- Um tem muito menos idade do que o resto.

Com essas cinco pistas, o Grupo B, formado por três meninos, deve descobrir qual das meninas cada dados corresponde, dando razão pela qual chegaram a essa conclusão.

Quando as combinações já tiverem sido bem -sucedidas, será o grupo adivinhar as peculiaridades do Grupo B.

Rabisco

Cada indivíduo pega um papel e um lápis. Eles devem desenhar um pequeno rabisco sobre o que quiserem, mas isso é significativo de algo que eles gostam ou apaixonados. O restante dos componentes deve descobrir qual link cada rabisco tem com o componente.

Exemplo:

- Um componente desenhe uma maçã. 

- O restante dos componentes tem para intuir o que seu hobby está levando em consideração o desenho da maçã. Você pode adorar comer maçãs, mas também pode ser um fã de produtos da Apple ou talvez trabalhar como nutricionista.

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Dinâmica para melhorar os conflitos de comunicação e interpessoais

A história

Essa dinâmica serve para fazer os alunos refletirem sobre as histórias que chegam até eles, seja sobre seus colegas de classe ou outros problemas, como política. A idéia é fazê -los ver que existem várias versões sobre a mesma história e que devem ter seus próprios critérios e ter cuidado em acreditar e reproduzir tudo o que ouvem.

Mirar:

Promover uma boa comunicação e reflexão crítica sobre as informações que chegam a eles.

Quando usá -lo:

Ele pode ser usado em qualquer tipo de grupo, mas é especialmente indicado naqueles em que existem membros impulsivos que tendem a dar opinião sobre um assunto ou informar informações que os alcançaram sem refletir.

Procedimento:

1. 4 ou 5 voluntários são escolhidos e são convidados para sair da aula para todos, exceto 1.
2. Uma história curta é escolhida e o voluntário foi informado (no final desta seção, você pode ver um exemplo de história).
3. Depois que o primeiro voluntário o ouviu, ele deve contar a outro voluntário daqueles que estavam do lado de fora, então esse voluntário dirá o próximo e assim por diante até que não haja mais voluntário.
4. Finalmente, a história é lida novamente para que todos os oujam e reflitam sobre o que veio a eles e o que eles disseram aos colegas de classe.

Esta atividade pode ser repetida tantas vezes para que todos os membros do grupo possam participar.

Duração aproximada:

Cerca de 30 minutos por grupo.

FotoProjeção

O dinamizer divide o grupo por subgrupos, dependendo do número de participantes da atividade.

Ele oferece a cada subgrupo uma fotografia e pede que eles escrevam individualmente o que aconteceu antes da foto, o que acontece no momento da foto e o que acontecerá depois.

Quando terminarem, um por um compartilha com seus colegas de classe sua narração. Eles debatem entre todos e tentam alcançar uma situação comum.

Cada subgrupo escolhe um parceiro que expõe em frente aos outros colegas.

Discussão: O Dynamizer deve orientar o debate para que cada um possa aplicar essas situações à sua vida diária.

Passivos, agressivos e assertivos

O facilitador direciona uma chuva de idéias sobre assertividade.

Então, individualmente, cada um deve pensar na pessoa mais submissa que conhece e pontue características sobre seu comportamento.

Eles são solicitados a levantar todos eles e agir de um lado para o outro da sala de aula ou sala com uma atitude submissa, usando uma linguagem exclusivamente não verbal.

O facilitador pede que fiquem parados, enquanto estátuas, adotando gestos submissos. Está comentando e anotando como o grupo caracterizou esse comportamento.

Em seguida, mudou seu comportamento submisso a agressivo. Anteriormente, as características da comunicação agressiva devem ser escritas individualmente.

Novamente, eles devem estar paralisados ​​e o facilitador comentará e pedirá a colaboração do grupo para tomar nota.

Os membros do grupo estão se sentando e elaborados, em um grupo, uma lista de comportamentos de uma pessoa assertiva, especialmente em relação ao comportamento não verbal.

Novamente, eles devem se movimentar pela sala de aula, tomando uma atitude assertiva e silenciosa. O facilitador se repete pedindo que fiquem como estátuas e anotem o comportamento não verbal.

O facilitador direciona um debate no qual os diferentes estilos comunicativos são analisados ​​e como os participantes da dinâmica em cada um deles se sentiram.

Posteriormente, são introduzidas situações nas quais o comportamento é assertivo e é praticado. Além disso, você pode usar exemplos de situações para praticar o estilo assertivo.

A liberdade

Os subgrupos são formados, dependendo do tamanho do grupo.

O Dynamizer começa a falar sobre a liberdade e apresenta a dinâmica.

Por grupos, eles devem abordar os seguintes tópicos:

-Um momento da minha vida em que me senti livre.

-Um momento de vida em que me senti oprimido.

-Um momento da minha vida em que eu oprimi outras pessoas.

Depois que todos os membros de cada subgrupo compartilharam suas experiências com outras pessoas, eles elaboram entre todas uma definição para a palavra liberdade e outra para a opressão.

Todos os subgrupos expõem suas definições e um debate ocorre até chegar a um acordo comum.

O facilitador deve enfatizar como abordar esses aspectos em relação à comunicação assertiva.

Dinâmica para reflexão individual e de grupo

O dado

Essa dinâmica é feita para conhecer a situação atual do grupo e que os jovens refletem sobre essa situação e fazem um debate para compartilhar todos os pontos de vista.

Mirar:

Refletir sobre a situação atual do grupo e melhorar as relações entre os membros.

Quando usá -lo:

Esta atividade é indicada para grupos que estão juntos há um tempo e têm uma trajetória comum.

Procedimento:

1. 6 Perguntas sobre o grupo do grupo são escritas no papel (no final desta seção, você pode ver um exemplo de perguntas).
2. Todos os membros do grupo estão disponíveis em torno das perguntas.
3. Um dos membros começa jogando os dados e respondendo à pergunta com o número correspondente e assim por diante até que todos os membros tenham respondido pelo menos uma pergunta.
4. O instrutor deve anotar as perguntas e respostas.
5. Finalmente, todas as respostas que foram dadas à mesma pergunta são analisadas e um debate sobre o que poderia ser melhorado e como melhorar.

Duração aproximada:

Cerca de 90 minutos.

Materiais necessários:

Dado, papel com perguntas e papel e bola para apontar as respostas.

Exemplos de perguntas:

1. O que faz o grupo balançar? Existe algo que ameaça sua estabilidade?
2. Nós nos comunicamos o suficiente no grupo?
3. Como resolvemos nossos conflitos?
4. O que nos une como um grupo?
5. Sabemos como pedir ajuda quando estamos errados? Para quem nos voltamos para?
6. O que posso contribuir para o grupo para um relacionamento melhor?

Estimulando o pensamento crítico

O Facilitador do Grupo lançará uma série de perguntas e orientará a conversa do grupo. Eles podem ser: se você pudesse escolher ser alguém, quem seria? Se você vir uma pessoa arranhando o carro de outro e não deixa uma nota, como você agiria? Se você fosse rico, como você gastaria dinheiro? Se você vir alguém assediando ou maltratando outra pessoa, o que você faria?

Discussão: Diga às crianças e adolescentes como elas devem pensar ou agir não é eficaz. Portanto, essa dinâmica que pode gerar debate oferecerá melhores resultados.

A história de Juan e Juana

Os participantes sentam -se em círculo e a bola passa arbitrariamente e rapidamente. Eles devem criar duas histórias. Primeiro, Juana e depois Juan's.

Toda vez que alguém toca a bola, você deve adicionar algo mais à história do personagem de que está falando. Assim, uma história é criada entre todos.

Quando as duas histórias elaboraram, os valores relacionados a cada um dos caracteres são analisados. Existem diferenças relacionadas ao gênero de cada um dos protagonistas? Para tal, o facilitador deve estar ciente de quais adjetivos e elementos são inseridos em cada.

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Sobrevivência nos Andes

O instrutor divide o grupo em quatro equipes e é explicado que uma tragédia ocorreu nos Andes quando um avião caiu. Os sobreviventes tiveram que recorrer à antropofagia para subsistir.

No começo, eles terão que decidir quem deve morrer para ser comido.

Uma vez que essa decisão for tomada, será discutido por que parte do corpo deve começar a comer.

Dinâmica de inteligência emocional

Você vale a pena!

O Dynamizer pedirá dois voluntários. Eles devem sair da sala enquanto a dinâmica é explicada para o resto do grupo.

O grupo é dividido em dois subgrupos. O grupo 1 deve incentivar e motivar o primeiro voluntário, o segundo voluntário será tratado com indiferença. O grupo 2 tem que agir de maneira neutra para o primeiro voluntário e desencorajar o segundo.

O primeiro voluntário entra e você é solicitado a jogar as moedas tentando entrar no cartão do papelão, a cerca de 2 metros de distância.

É repetido com o segundo voluntário.

Uma reflexão sobre o resultado é feita e como os voluntários se sentiram. O Dynamizer apresenta o efeito e debate pigmalion.

O dicionário de emoções

A pessoa encarregada de dirigir o grupo proporá a idéia de fazer um dicionário de emoções escritas por elas mesmas.

Para isso, eles devem reservar o tempo de trabalho. Para que seja outra tarefa a ser feita nesse grupo.

Os espaços de reflexão serão promovidos para falar sobre emoções ou, o dinamizador proporá uma emoção específica e, entre todos, elaborará uma definição do mesmo.

Discussão: O resultado é um dicionário elaborado entre todos, para que eles possam tê -lo e trabalhar individualmente.

Lazarillo

O Dynamizer pedirá aos participantes que sejam colocados em pares. Ele distribuirá a cada um deles uma máscara ou lenço.

Um dos membros do casal vai cobrir seus olhos de tal maneira que ele não vê nada.

A pessoa que não tem os olhos cobertos deve orientar seu parceiro com base nas ordens que o dinamizador está dizendo. Por exemplo: andemos, vamos torcer para a direita/esquerda, pulamos, corremos, etc.

Em nenhum momento você pode tocar seu parceiro. Você só pode direcioná -lo falando.

Depois de um tempo, os papéis são alterados. Neste ponto, é interessante que o dinamizador altere os pedidos ou repita de uma maneira desordenada, para que ninguém espere o que fazer.

Reflexão final de todo o grupo em que eles expressarão como foram e se confiaram em seu parceiro.

A grande história compartilhada

Esta dinâmica procura encontrar a outra pessoa através de um compartilhamento de anedotas. Serve para melhorar a criatividade, empatia e interação entre indivíduos.

Metodologia:

Uma pessoa começa a dizer o princípio de alguma anedota que aconteceu em algum momento de sua vida. A certa altura, ele para sua história e dá o chão a outra pessoa para continuar adaptando alguma anedota dele à história do primeiro. Ele continuará assim até que a história chegue à última pessoa, que deve colocar o ponto final. 

Exemplo:

Pessoa 1: Eu morava em um bairro humilde onde mal subsistimos em casa com o pequeno salário de meu pai. Um dia…

Pessoa 2: Recebi uma bolsa de estudos para estudar desenho gráfico nos Estados Unidos. Eu conheci lá ..

Pessoa 3: My Toby, que eu encontrei no meio da rua tremendo em uma noite gelada e senti muito por ter decidido adotá -la.

Graças a esta história compartilhada, segue -se que a pessoa 1 é de origem humilde e, portanto, não teve tantas oportunidades quanto a Pessoa 2, que estudou nos Estados Unidos e, portanto, conhece inglês. Finalmente, a Pessoa 3 está descobrindo que tem um animal de estimação e talvez uma sensibilidade especial em relação aos animais.

Dinâmica de confiança

A estatua

Os casais serão formados aleatoriamente com o objetivo de tocá -los em conjunto com pessoas que não se conhecem muito.

Um deles adotará o papel da estátua e o outro deve cobrir seus olhos com um curativo.

Quando eles já os cobriram, quem age como uma estátua assume uma posição. Seu parceiro deve tocá -lo com o objetivo de adivinhar a posição que ele assumiu e, mais tarde, imitá -lo.

Ele irá imitar sem que seu parceiro assumisse a posição e quando ele pensa que terminou, o facilitador tirará o curativo de seus olhos para que ele possa comparar o resultado por si mesmo.

O exercício é repetido, mas mudando papéis.

Avaliação: Pergunte aos casais que papel eles pareciam mais fáceis, se eles se sentiram confortáveis ​​com o contato físico entre os colegas, etc.

Variação: em vez de casais, faça -o para pequenos grupos (3 ou 4 pessoas) e que apenas um faz uma estátua. Assim, outros podem falar um com o outro e comentar. Dessa forma, a comunicação seria outra dimensão que seria levada em consideração na avaliação.

Os sons dos animais

Essa dinâmica é ideal para os primeiros momentos de um grupo, pois servirá para que os membros se conheçam e compartilhem algumas risadas juntas.

O Dynamizer o apresentará como uma dinâmica de apresentação e o objetivo é que cada um aprende os nomes de seus colegas de classe.

O dinamizer começará dizendo seu nome e imitando o barulho de um animal. Por exemplo: meu nome é Sara e "Muuuuu".

Em seguida, a seguinte pessoa será apresentada e adicionará o som animal que você gosta e terá que repetir o de seu parceiro anterior. Dessa forma, a lista de nomes e ruído aumentará.

Se uma pessoa está errada, o grupo inteiro deve começar do início.

Avaliação: Depois de alguns minutos, pergunte a alguém como seus colegas de equipe são chamados, uma vez que eles se sentaram ou, eles estão fazendo outra tarefa com o objetivo de verificar se os nomes de seus colegas de classe foram aprendidos.

Animais cegos

Essa dinâmica é muito atraente para realizá -lo em espaços amplos e abertos, como o pátio da escola ou tribunais esportivos. Deve ser aplicado quando você tem muitos indivíduos, como clubes esportivos ou grupos de trabalho com muitos membros.

É que todos os indivíduos estão organizados em uma parte do espaço e fechar os olhos. Um monitor abordará eles e dirá o ouvido ao animal que corresponde a imitar (vaca, sapo, carne de porco, etc.) e, uma vez que todos eles forem atribuídos, o monitor assobio.

O objetivo é que, por imitação dos sons, as pessoas a quem um animal foi designado. O primeiro grupo de pessoas-animais a se reunir é o vencedor.

Dinâmica de liderança

O círculo em mudança

Os membros do grupo serão solicitados a entrar em um círculo e tirar das mãos.

Então, eles serão instruídos a formar figuras diferentes, sendo unidas das mãos. Por exemplo: um triângulo, uma estrela, uma casa, etc.

Discussão: O importante sobre essa dinâmica não é o resultado dos números, mas como a comunicação flui e quais são as pessoas que tomam a iniciativa ao realizar os exercícios. Finalmente, deve haver um espaço para reflexão no qual essas questões são abordadas e todos os membros do grupo têm a oportunidade de expressar sua opinião.

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Aviões de papel

Divida o grupo em subgrupos. Cada um deles deve escolher um líder.

Eles recebem 20 minutos para cada grupo projetar seu próprio modelo de avião e fazer vários dependendo do número de membros.

Por grupos cada membro tem uma pista de pouso.

A equipe que lançou corretamente o piso de pouso ganha mais aeronaves.

Discussão: No momento da reflexão, os líderes perguntarão quais tarefas executaram durante o tempo de construção e, também, aos membros do grupo como se sentiram ao longo da dinâmica, se foram ouvidos, o que eles levaram em consideração para escolher o líder, etc.

Contando cegamente

Coloque os diferentes membros do grupo aleatoriamente.

Eles devem contar até um certo número (por exemplo 20) de maneira ordenada.

Eles devem fazer isso sem que duas pessoas tenham o mesmo número ao mesmo tempo. No caso de isso acontecer, eles devem começar de novo.

Discussão: Como eles estão verificando como há uma conexão maior no grupo. Devemos destacar a importância dessa conexão, porque você não está realmente vendo ou tem que estar perto.

Outros comentários: refletir sobre a importância da organização, tanto pelo líder quanto entre os membros da equipe.

Dinâmica do trabalho em equipe

Técnica 6.3.5

É uma dinâmica que serve para gerar idéias criativas. Em grupos de 6 pessoas, os participantes se reúnem em torno de uma mesa para gerar idéias relacionadas a um tópico que havia sido acordado anteriormente. Por exemplo, mudança climática.

Cada um dos participantes recebe uma folha em branco onde três idéias curtas precisam mirar, pois só tem cinco minutos para escrevê -los.

Uma vez que os cinco minutos se passaram, eles passarão sua folha para o parceiro, onde o processo de escrever três novas idéias em cinco minutos será repetido.

Depois que todo o ciclo for concluído e todas as folhas circularem, 18 idéias estarão disponíveis em cada folha.

O balão aerostático

Uma situação é proposta ao grupo:

“Um meteorito cai no oceano, criando uma onda gigante que submergiu todos os continentes do planeta.

No entanto, você e cinco outras pessoas estão voando sobre o Parque Nacional Teide em um globo. Depois de algumas horas, você começa a perder o ar, mas vê uma ilha. O mar está cheio de tubarões famintos e a única maneira de o mundo chegar à ilha é jogar um dos ocupantes ”.

Um debate deve ser estabelecido para decidir quem abandonará o globo. Cada um dos participantes tem um papel designado: um padre, um jornalista de imprensa rosa, uma enfermeira, um consultor político, um professor de educação primária e um funcionário do Instituto Nacional de Estatística.

Devemos cumprir as premissas que: você é o único sobrevivente e deve garantir a continuação das espécies; A decisão deve ser tomada por unanimidade; Nenhum dos participantes pode abandonar voluntariamente o globo e todos devem expor seus argumentos.

Através deste teste, pretende analisar o processo de tomada de decisão do grupo e ver os processos de comunicação, além de analisar a capacidade de cooperação e implementar ajuda, igualdade. Você também pode observar a iniciativa e a liderança.

Coisas em comum

Os participantes devem ser distribuídos em grupos de cerca de 5 pessoas. Então, eles são informados de que devem encontrar 10 coisas que tenham em comum entre todos.

Eles não podem descrever as coisas de roupas, trabalho ou sobre anatomia.

Eles devem tomar nota das coisas que têm em comum e as anotam para colocá -las no grande grupo.

Dinâmica geral

Jogando papel

Essa dinâmica é geralmente usada em algumas terapias de grupo e tem como objetivo fazer com que os membros aprendam a melhor maneira de agir em determinadas situações através da própria experiência e da Vicaria (observando seus colegas de classe).

Mirar:

Melhorar as habilidades sociais e a solução de problemas.

Quando usá -lo:

Essa técnica é especialmente indicada em grupos nos quais os conflitos devido à falta de habilidades comunicativas e sociais de seus membros surgiram.

Procedimento:

1. Uma chuva de idéias de todos os membros do grupo sobre as situações que eles gostariam de representar pelo ROL é feita e um consenso é escolhido (no final desta seção, você pode ver uma lista com exemplos de situações sobre as quais fazer dramatização).
2. A primeira pessoa que propôs o assunto será o primeiro ator e deve escolher o restante dos atores que precisam representar a situação.
3. Primeiro, a situação será explicada em detalhes, fazendo um tipo de script (não é necessário escrever) e explicando a todos os atores qual é o papel de cada um. O restante dos membros do grupo será os observadores e deve ser muito atento e tomar nota sobre o desempenho de seus companheiros.
4. O artigo é interpretado representando o que cada ator faria se estivesse realmente nessa situação.
5. Quando a atuação termina, os atores devem expressar o que sentiram e os observadores devem valorizar com feedback positivo e negativo a maneira de agir de seus colegas de classe.
6. No final de todo o instrutor, deve fornecer diretrizes para resolver essa situação específica da maneira mais eficaz possível, também tornando um ator, se necessário.

A sequência pode ser repetida até ser feita de maneira ideal ou com outros atores.

Para que os atores se valorizem, seria útil gravar a sessão de reprodução do ROL.

O procedimento completo pode durar cerca de 90 minutos.

Recomendações:

Situações que produziram problemas recentes para não galinhas, o ambiente não deve ser escolhido.

Os observadores devem ser explicados como o feedback é dado assertivamente para que os sentimentos de seus colegas de classe não doem.

Exemplos de situações para reproduzir papéis:

• Um parceiro descobre que outro está falando mal sobre ele atrás dele.
• Um parceiro deu mais tempo atrás e isso não foi devolvido.
• Um professor chama sua atenção, o jovem o recrimina e uma discussão é criada.
• Um parceiro faz uma piada pesada para outro.
• Você descobre que seu grupo de amigos está planejando fazer algo errado com outro parceiro.

Outra dinâmica de interesse

Dinâmica de comunicação assertiva.

Dinâmica de motivação.

Dinâmica de auto -estima.

Dinâmica de inteligência emocional.

Dinâmica de integração de grupo.

Dinâmica de criatividade.

Dinâmica de confiança.

Dinâmica de liderança.

Dinâmica da resolução de conflitos.

Dinâmica de valores.

Dinâmica de apresentação.

Dinâmica do trabalho em equipe.